財(cái)經(jīng)類高校體育理論課程的現(xiàn)狀與對策研究

廖彥罡

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.147

摘 要：本研究通過對財(cái)經(jīng)類高校體育理論課程進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)體育理論教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、場地、師資、方法、內(nèi)容和評價(jià)手段等方面存在不足，提出保障教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式改進(jìn)、師資再培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容更新、靈活運(yùn)用教學(xué)考核評價(jià)手段等多種形式來加強(qiáng)學(xué)生對于體育理論的學(xué)習(xí)，為更好促進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校體育理論課程的發(fā)展，全方位培養(yǎng)人才，為高校體育課程改革和發(fā)展提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校 體育理論 理論課程

中圖分類號： G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0147-02

普通高校體育課程的主要內(nèi)容包括體育理論課和體育實(shí)踐課兩大部分，體育理論課是普通高校體育課教學(xué)的重要組成部分。2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的第八條明確提出，“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。”而事實(shí)上，體育理論教學(xué)一直在高校體育課程體系中處于被忽視的邊緣，導(dǎo)致體育理論課教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)隨意化、無序化等現(xiàn)象。財(cái)經(jīng)類高校是我國普通高校的重要組成部分，通過訪談、調(diào)研國內(nèi)多所財(cái)經(jīng)類高校，本文對財(cái)經(jīng)類高校體育理論課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，旨在對財(cái)經(jīng)類高校體育體育教學(xué)課程改革提供一定的參考和建議。

1 現(xiàn)狀分析

體育理論課是集中進(jìn)行體育基本知識教學(xué)和思想品德教育的重要形式，普通高校體育理論課的講授主要包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等幾大方面，通過對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等十余所高校的調(diào)研訪談，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對于體育理論課的教學(xué)重要性非常認(rèn)可，但現(xiàn)實(shí)上開設(shè)體育理論課的時(shí)間安排、方式方法、內(nèi)容選擇和教學(xué)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《綱要》的目標(biāo)及體育理論課教學(xué)理念的要求，體育理論課的現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，具體包括以下方面：

1.1 教學(xué)時(shí)間受壓縮、師資和場地受限

整體來看，各高校對于體育理論課的重視程度不夠，每學(xué)期體育理論的4學(xué)時(shí)上課時(shí)間很難滿足，由于還受到應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校還把專業(yè)的教育方法和內(nèi)容直接運(yùn)用在體育教學(xué)中，讓學(xué)生對體育課程失去了興趣。同時(shí)，由于體育教師一般均為專業(yè)術(shù)科出身，對于體育理論知識的認(rèn)識和理解有限，并不能很好闡述體育理論、運(yùn)動損傷、營養(yǎng)保健等內(nèi)容，他們也缺乏再培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，體育理論的教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的興趣不大，教學(xué)質(zhì)量不高。另外，理論知識講解一般需要學(xué)生到教室上課，且一般是小班上課為主，場地資源有限，和高校的教室編排也會存在一定的沖突。

1.2 教學(xué)方式呆板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著社會發(fā)展的變化，學(xué)生體育鍛煉的興趣愛好也在不斷演變，大多數(shù)高校只是機(jī)械的選擇體育理論課的內(nèi)容，并沒從學(xué)生的真正需求出發(fā)，教學(xué)的方式方法落后。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校采用的體育教材版本比較陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容并不能和現(xiàn)代的健身、健康理念相匹配，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)同學(xué)對于體育理論課的講授并不滿意，教學(xué)形式呆板，教學(xué)內(nèi)容簡單，多媒體利用率不高，學(xué)生比較感喜歡的競技體育技戰(zhàn)術(shù)欣賞、運(yùn)動處方、體育鍛煉損傷等理論內(nèi)容并沒有很好闡述，學(xué)生并不能較好理解科學(xué)鍛煉的方式方法，不具備豐富科學(xué)的體育理論知識，自然不能形成良好的終身體育鍛煉理念。

1.3 教學(xué)考核與評價(jià)松散

大部分高校將體育教學(xué)考核與評價(jià)的重心放在體育實(shí)踐部分，體育理論教學(xué)考核較為簡單，主要是開卷考試、網(wǎng)上做題、交作業(yè)等松散形式，所占體育課成績的比重太小（一般不超過20%），理論考核對于學(xué)生的約束力不夠，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對于體育理論學(xué)習(xí)不上心。傳統(tǒng)的體育課程評價(jià)一般是終結(jié)性評價(jià)，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)階段中做出的合理、有效的過程性評價(jià)，體育理論教學(xué)的評價(jià)缺乏較好的手段，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2 改善對策

總體來看，理論與實(shí)踐并重才是實(shí)現(xiàn)高等院校體育教育科學(xué)合理開展的途徑，通過理論去指導(dǎo)實(shí)踐，樹立“健康第一”的終身體育觀念。體育課只有通過理論知識的傳授，才能讓學(xué)生對于整個(gè)技術(shù)動作環(huán)節(jié)有較好認(rèn)識，才能通過正確的身體鍛煉方法方法達(dá)到身心健康的目的。系統(tǒng)的體育理論知識——合理的運(yùn)動處方——體適能評價(jià)——終身體育，這一路線可以作為高校體育理論教學(xué)體系的指導(dǎo)思想（陳龍龍，2016）。目前，財(cái)經(jīng)類高校體育理論課程中存在重視程度不夠，體育理論教學(xué)“零散化”的現(xiàn)象，要解決相關(guān)問題和矛盾，就必須從大學(xué)生實(shí)際需要的體育鍛煉、健身知識等角度出發(fā)，主要包括以下幾方面：

2.1 增加教學(xué)時(shí)間，對于體育師資進(jìn)行再培訓(xùn)

各部門需要對體育理論教學(xué)高度重視，對于教學(xué)時(shí)間給予充分保證，借鑒國外體育理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過開展各種健康知識講座，安排課外預(yù)習(xí)、作業(yè)等形式，靈活增加體育理論知識的掌握。針對體育教師的體育理論知識缺乏，教學(xué)水平有限的問題，需要加大對于教師理論知識的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是對青年教師的再教育，充分利用他們對于新事物掌握和理解能力較高的特征，加大對于知識結(jié)構(gòu)的更新，引進(jìn)高學(xué)歷的體育師資，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

2.2 改進(jìn)體育理論教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)對教材的改革

體育理論教學(xué)需要抓住時(shí)下的運(yùn)動熱點(diǎn)、熱門話題，以往的填充式體育理論教學(xué)要逐漸取消，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生對于體育理論的知識需求，用生動活潑的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用多媒體手段，可以采用大課講座，小課討論，課后作業(yè)等多種形式豐富教學(xué)手段。財(cái)經(jīng)類高校需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定符合學(xué)生的體育理論教學(xué)，進(jìn)一步拓展和改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生參與感興趣的體育知識中去，讓學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)有更深層次的了解和掌握。

2.3 完善體育理論教學(xué)的考核與評價(jià)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于理論課上課時(shí)間有限，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校的理論考試為開卷，試卷較為簡單，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的掌握也不會太深刻，缺乏能較好能反映出學(xué)生對于體育理論知識理解的評價(jià)手段，教師操控難度不小。我們可以通過增加上理論課時(shí)間，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、APP等多種手段學(xué)習(xí)，靈活采用多種評價(jià)手段的形式，讓學(xué)生科學(xué)健身，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。

3 結(jié)語

總體來看，理論與實(shí)踐并重才是實(shí)現(xiàn)高等院校體育教育科學(xué)合理開展的途徑，可以認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類高校的體育理論教學(xué)在高校體育工作中具有十分重要的地位，針對目前各高校在體育理論課程教學(xué)中存在的諸多問題，我們可以通過教學(xué)時(shí)間保障、教學(xué)方式改進(jìn)、師資再培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容更新、靈活運(yùn)用教學(xué)考核評價(jià)手段等多種形式來加強(qiáng)學(xué)生對于體育理論的學(xué)習(xí)，為深入高校體育教學(xué)改革，全面提升全民健康素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育鍛煉觀念而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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