學前教育專業(yè)大學生的“重要他人”初探

司進立+楊淑云

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.128

摘 要：學前教育專業(yè)大學生的“重要他人”包括父母長輩、教師、同伴（同學）、朋友，還包括偶像。學前教育專業(yè)大學生與“重要他人”的交往是他們親社會交往形成的基礎，是他們社會支持重要的組成部分，是他們個性化、社會化和專業(yè)化發(fā)展的基石。

關鍵詞：重要他人 父母 教師 同伴

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0128-02

“重要他人”概念最早由美國心理學家米爾斯提出，這個概念最初與“自我發(fā)展”理論有關。我國教育家顧明遠從人全面發(fā)展的角度加以界定，重要他人是指對個體自我發(fā)展有重要影響的人和群體，即對個人智力、語言及思維方式的發(fā)展和行為習慣、生活方式及價值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體等[1]。學前教育專業(yè)大學生與“重要他人”的交往是他們親社會交往形成的基礎，影響著他們個性化、社會化和專業(yè)化發(fā)展。作為未來的幼教工作者，學前教育專業(yè)大學生的成長直接影響國家人才的培養(yǎng)和民族的未來。

學前教育專業(yè)大學生的“重要他人”包括父母、教師、同伴（同學、朋友），還包括偶像等。

1 父母

父母是每一個人人生的第一所大學，是對學前教育專業(yè)大學生一生影響最大的“重要他人”。父母教給他們做人的道理，培養(yǎng)他們善良的性格和堅強的個性，是學前教育專業(yè)大學生最重要的人格范本，是他們道德動機最初和最重要的社會源泉。父親往往是社會規(guī)范和紀律的理性象征，在學前教育專業(yè)大學生心中父親的權威和影響往往最大，他們往往對父親有敬畏之心，父親使他們懂得理性和規(guī)范。母親在他們心中往往是善良和愛心的象征，往往是他們心中最為親切和依戀的對象。母親讓他們懂得善良和熱愛。父母的人格態(tài)度行為以及日常習慣不斷以潛移默化的方式滲透到學前教育專業(yè)大學生的個性發(fā)展和日常行為習慣中。通過學習和模仿父母的社會性行為，學前教育專業(yè)大學生在家庭生活中獲得他們最初的社會交往技能，他們學會用親社會行為去與別人交往，比如分享、輪流、協商、幫助、友愛、關心等。與之相對照的是有些學前教育專業(yè)大學生的早期親子交往出現問題，他們的社會化往往要出現一些曲折，他們不得不在家庭之外尋找“重要他人”，他們的個性化、社會化和專業(yè)化成長也往往出現更為復雜的情況。親子關系是學前教育專業(yè)大學生最早、最穩(wěn)定，對他們影響最大的人際關系。

2 教師

教師是學前教育專業(yè)大學生除父母之外交往最多、最直接、影響最大的“重要他人”，是他們學校教育階段最為重要的社會化和專業(yè)化的榜樣和偶像，尤其是大學教育。他們的很多社會生活知識和專業(yè)知識、道德法律、生活準則和文化習俗知識，他們的價值觀、世界觀和理想目標往往受教師的影響。劉良華的“重要他人”王老師，王老師常給學生講，她總是早早地在操場邊的蘆葦叢里讀英語。后來，劉華良到大學報到的第一天就去找蘆葦，可惜沒找到。王老師的一句話，竟然會成為劉華良考大學的原始動力[2]。由此可見，教師是學前教育專業(yè)大學生心目中的人格楷模和行動范本，教師的一言一行對于學生的影響非常巨大，有時候影響他的一生。所以教師在與學生交往過程中一定要格外注意自己的言談舉止。

大學教育發(fā)揮了學前教育專業(yè)大學生從自然人到社會人的轉變過程中極其重要的作用。對學前教育專業(yè)大學生影響較大的教師一般有入學教育教師、專業(yè)教師、班主任（輔導員）和頂崗實習教師。入學教育教師是帶領學前教育專業(yè)大學生進入學前教育專業(yè)的領路人，一般由專業(yè)帶頭人或有著豐富教學經驗的教師擔任，是學前教育專業(yè)大學生對于專業(yè)的“第一印象”，這樣的教師應人格高尚、幽默機智、親切和藹，能夠迅速拉近大學生與學前教育專業(yè)的距離。學科專業(yè)教師知識淵博，各有所長，應滿足學生對于專業(yè)領域知識、技能和素養(yǎng)的需求。頂崗實習教師一般由學校專業(yè)教師和幼兒園教師擔任，應審慎選擇幼兒園教師作學前教育專業(yè)大學生的頂崗實習教師，因為這些教師是將來學前教育專業(yè)大學生的第一位職業(yè)導師，帶領他們真正進入到實際的工作崗位。幼兒園實習指導老師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學前教育專業(yè)大學生入職起點，稍有不慎，不利于他們的社會化和專業(yè)成長。

具體分析如下。

首先，教師影響學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)人格塑造和師德培養(yǎng)。教師的思想修養(yǎng)、道德素質、文明禮儀、心態(tài)態(tài)度、能力學識、個性人格、需要興趣、理想世界觀、氣質性格等各方面通過教學行為和師生交往，對學生起到了潛移默化的影響，影響著他們的思想道德、禮儀態(tài)度、需要興趣以及世界觀和價值觀。師生互動不僅是專業(yè)知識的傳授學習，更重要的是積極的心理交流和情感溝通，這種交流和溝通是一種愛心的傳遞和表達，這是培養(yǎng)未來幼兒園教師師德和愛心最為重要的種子。

其次，教師影響著學前教育大學生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學前教育專業(yè)具有很強的專業(yè)性，絕不僅僅是“看孩子”。學前教育的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和文化素養(yǎng)等各方面，專業(yè)知識包括教育學心理學知識、學前教育知識、實踐知識，文化科學知識等。專業(yè)教師就是學前教育專業(yè)大學生的一面鏡子和榜樣。一個知識淵博、教學能力強、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師會對學前教育專業(yè)大學生的專業(yè)素養(yǎng)的形成起到至關重要的榜樣作用。1934年，17歲的盧樂山考入燕京大學，盧樂山認為自己遇事退縮，缺乏自信，向她燕京大學心理衛(wèi)生課教授美國人夏仁德求助，夏仁德認為，盧樂山恰恰非常適合選擇學前教育專業(yè)，因為是大人而不會依賴幼兒，并能夠增加自信和勇氣。這次談話極大地堅定了她從事幼教工作的信心。盧樂山后來成為新中國的“幼教拓荒者”與她大學教育中的這位“重要他人”的影響密不可分[3]。

3 同伴

同伴或者朋輩是指由年齡相同或者相近的人構成的群體，是在學前教育專業(yè)大學生社會化和專業(yè)化中的又一重要他人。同齡人由于年齡相近，地位平等，專業(yè)相同，興趣相似更容易交往相處。再加上同齡人都有獨立、自主、安全、友誼、認同等方面的需求，多數人都曾加入過不同的同伴群體，有的人熱衷于加入同伴群體，并且忠誠于同伴群體[4]。在同伴群體中，學前教育專業(yè)大學生能夠得到精神上的宣泄，獲得一種歸屬感和一定的社會支持。

同伴群體是學前教育專業(yè)大學生的主要參照群體，他們的價值觀、世界觀、理想、態(tài)度和信念往往具有趨同性，他們相互影響，相互作用，同伴群體使他們獲得一種安全感，他們通過溝通、交流、分享，互助來抵御外界帶給他們的壓力，使他們順利完成社會化和專業(yè)成長[5]。學前教育專業(yè)大學生在學習活動和社團活動中相互合作、溝通。同伴交往有利于學前教育專業(yè)大學生性別角色的定位、文明禮儀的塑造、師德素養(yǎng)的形成。教師是教育的主體，學生是學習的主體，學生與教師互動，在與同伴交往中順利完成他們的個性化、社會化和專業(yè)化。

另外，偶像榜樣也是對學前教育專業(yè)大學生影響較大的“重要他人”。比如近期影響較大的綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》，曾引起大學生極大的共鳴。引導他們多接觸一些積極的具有正能量的偶像，從這些偶像榜樣身上汲取積極的人格榜樣和精神力量。

學前教育專業(yè)大學生在與“重要他人”父母、教師、同伴等人際交往中形成積極的親子關系、師生關系和朋輩關系，其中親子關系和朋輩關系又常常發(fā)展為親密關系，這些親密關系是學前教育專業(yè)大學生社會支持的重要組成部分，這些社會支持是他們親社會行為形成的基礎，也是他們自信自尊的源泉，是他們個性化、社會化和專業(yè)化發(fā)展的基石。

參考文獻

[1] 教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（第六卷）[M].上海：上海教育出版社，1992.

[2] 劉良華.影響我的重要他人[J].學術評論，2005（2）.

[3] 杜馬.盧樂山：和孩子在一起的75年[N].新民晚報，2013-02-27.

[4] 刁培萼.教育文化學[M].南京：江蘇教育出版社，1992.

[5] 王欣然.關于重要他人的教育學思考[D].沈陽師范大學，2005.endprint