淺議青少年的思想品德教育

張建科

摘 要：青少年是祖國的未來和希望，對青少年的思想教育，直接關系到他們能否健康成長。作為學校、家庭和社會，應協調一致，對青少年進行思想教育。

關鍵詞：青少年；思想品德；教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.019

青少年的思想品德教育是復雜的社會問題，其思想品質的形成受家庭、社會和學校的三重影響。學校是專門的教育機構，學校德育對青少年思想品德的形成具有重要意義，但不能脫離家庭、社會而孤立地存在，應與家庭德育、社會德育協調一致，取長補短、相互配合，構成一個綜合的德育教育網。既要發揮學校德育的主導作用，又要使家庭德育和社會德育配合學校德育，對青少年進行思想教育。

一、 發揮學校德育的主導作用，培養青少年的德育品質

（一）轉變“重智育、輕德育”的傳統觀念，發揮學校德育的主導作用，培養青少年的德育品質

我國人才選拔是通過各種考試實現的，上級教育部門、學校和社會看重的是青少年學生考試的分數，忽視了青少年的學習過程，評價教師能力也以學生成績為主要依據。在這樣的教育評價體系下，學校也把教育工作的重心放在了智育教育上。因此，學校德育工作要轉變傳統觀念，在各科教學中加大德育的滲透，把青少年的品德教育提到更重要的地位上來抓。對青少年學生進行道德教育，引領其向正確的方向發展，在思想品德課、班隊課和各種活動中，陶冶其情操，優化學校育人環境。對他們進行普法教育，定期宣傳與他們相關的法律、法規知識，使他們成為知法、懂法的社會主義接班人。

（二）發揮學生的主體性，培養青少年的德育品質

德育過程也是師生的雙邊互動過程，“21世紀的教育應當是以人為本的教育，是主體性、發展性的教育”?！爸黧w發展”凸顯了現代德育以人為本的精神，倡導德育過程中人的自由和選擇。如果忽視了青少年德育的主體性，學校德育就會將青少年學生置于被動接受的地位，將一些具體的道德規范硬塞給學生，而不讓學生明理，這樣培養出的青少年人才缺乏道德判斷能力。因而，學校在德育中，設置相應的道德情境，選擇合適的社會生活中真實的道德實例，模擬道德情境，讓青少年在情境和實例中體驗、比較、分析后果，從而做出自己正確的選擇，然后把道德變成自覺的行為，培養道德品質。

（三）改變德育評價中的不合理因素，培養青少年的德育品質

學校德育評價中，大都以分值來衡量青少年的德育成績，以學生做好事或違紀加減德育分，青少年學生做好事是為了提高德育成績。然而做好事應該是一種自覺行為，這樣，青少年學生的為善與功利因素聯系在一起，卻成了一種被動行為，不利于青少年學生品德的形成。所以學校在各種活動中，通過對道德行為的培養和訓練，可以鞏固和提高學生的道德認知，豐富和加深學生的道德情感，培養青少年的德育品質。

（四）發揮全體教師的德育合力，做好榜樣引領，培養青少年的德育品質

大多數任課教師只是傳授知識，而不注重學生的思想教育。班主任單槍匹馬地抓德育，任課教師置身事外，學校德育成效差。所以全體教師都應參與到學校的德育工作中，配合班主任工作，在自己的教學中滲透德育，學校規定學生做到的，全體教師應嚴格要求自己首先做到，做學生的表率，樹立良好的榜樣，引領青少年形成良好的品德。

二、 消除家庭、社會德育的負面影響，加強青少年學生的品德教育

（一）消除家庭德育的負面影響，加強青少年學生的品德教育

家庭是青少年學習、生活、成長的第一空間，是青少年最早接觸的“小社會”，不良的家庭環境將直接影響學生的思想道德的形成。

家庭的負面影響表現最為突出的首先要數家庭溺愛了，特別是現代家庭中的獨生子女，他們一切的物質享受，特別是一些不合理要求，家長也一概允許，甚至有的家長對學生的缺點和錯誤袒護包庇，縱容放任。致使他們自私、任性。 其次是家庭暴力，某些家長信奉 “棍棒底下出孝子” 的傳統思想，平常疏于從小處管理，使得學生逐漸養成說謊、欺騙和虛偽的不良心理品質，甚至導致他們出現人格心理畸形發展。再次是缺陷家庭的影響，致使青少年的心理造成損傷，不自信。最后是不軌家庭帶給青少年的負面影響，致使青少年易受暗示，愛模仿成人的行為。

家庭德育中，父母是學生的第一任教師，要讓學生品行端莊，父母對學生的德育要從小的方面著手，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，要做出榜樣，不溺愛，以身作則，做學生的表率。家長在以德育引導學生時，要讓其思考從事例中能學到什么，在講故事、看電視時，家長要引導學生從中既要學到知識，又要形成正確的人生觀、價值觀；家庭德育還要經常與學校教師合作，一起對學生的思想言行進行管理，形成教育合力，使學生的思想認識更加有條理。因為擁有好的品行學生的心理才會健康。

（二）消除社會德育的負面影響，加強青少年學生的品德教育

良好的社會風氣為學校德育創設了良好的環境，為學生的健康發展提供了良好的環境條件；但不良的社會風氣又會給學校德育帶來負面影響，尤其是現如今的網絡五花八門，令不少青少年沉迷于其中，一些自制力較差的學生往往經不住誘惑，會懷著好奇心去尋找暴力的、不健康的東西閱讀，甚至受“黃色”污染，以至不能自拔，后果不堪設想。家長又疏于管理，致使他們說謊、逃學，給學校德育帶來了負面影響，因而學校德育應注重提高青少年學生的自制力和道德判斷能力，加大社會監管力度，共建和諧社會，盡量讓青少年學生在社會中受不良社會風氣的影響降低，使他們在社會德育環境中健康發展。

總之，既要發揮學校德育的主體性，又要克服家庭德育和社會德育的負面影響，從小對青少年進行德育教育，有待于學校、家庭和社會齊抓共管，讓學校德育引領家庭德育和社會德育，使三者相互配合，互相影響，取長補短，做好青少年的思想品德教育工作。

參考文獻：

[1] 駱蘭.當前青少年思想品德教育中存在的問題及對策探討[ J ].西北成人教育學院學報，2007（1）：38-40.

[2] 俞國寶.略論青少年思想品德教育的環境[ J ].池州學院學報，2007（2）：127-129.

[ 責任編輯 林 娜 ]endprint