獨白內心感受（三）

李志恒

【四兩撥千斤】

（一）抱 怨

小朋友，有的時候，我們會對某些做法不滿意，或者自己把事情做得不理想，一分析，哈哈，原來有個“肇事者”！找到了發泄對象，我們就會把滿腹的怨氣噴涌而出。作業布置多了，怪老師；老下雨，怪天氣；寫字筆畫歪了，那就得怪鋼筆……反正啊，抱怨是指向一個對象的。對象很多喲。

看湯佑嘉同學的一“怨”：老師布置完了作業，又加了一句，“晚上再寫篇作文吧。”天啊！我頓時感覺天昏地暗。老師，您這是要累死我們呀！《語文伴我成長》兩課，《寫字大課堂》兩個單元，一張卷子，預習五、六、七單元，您布置作業就像說順口溜一樣輕松，可您的每一句都是我們背上的一塊巨石啊！您也不細細算一算，《語文伴我成長》至少要40分鐘才能完成，《寫字大課堂》20分鐘，一張卷子一個小時，預習至少也要個30分鐘，再加上作文……老師啊，您還讓不讓人活了？

小作者的抱怨是針對布置作業的老師“又加的一句”的，有理有據，切情切鏡。這么多的作業，的確不堪重負！放在你頭上，你一定也有一肚子的怨氣。

感覺到了沒有，抱怨，就是把心里的“怨氣”發泄出來。

（二）懷 疑

對一個問題的答案，事情的變化原因，變化的自然現象等拿不準，說不清，滿腦子都是問號。把這些問號說出來，就是獨白懷疑嘍。

例如，“誰沒交作業？”老師的黑臉又對準了我。看我干什么？我早上一進教室就交了呀。我交作業時，還專門和科代表交代：“記住！我交了。”咦，是不是老師您沒批改到我的作業呀？怎么會這樣呢？該不會是課代表想坑爹一下，讓我出出洋相？

桑亦璇小朋友這一“疑”是根據“老師發現有人沒交作業，又黑著臉看著我”而發。由老師及科代表，圍繞的“交作業”的中心沒有變。要是你，還能“疑”出些什么呢？

（三）無 辜

自己沒犯錯，卻平白無故成了“嫌疑犯”。冤，是情感的基礎，也是訴說的中心。

例如，坐在我前面的一村背上被畫了一只栩栩如生的小烏龜。圍觀的同學看看小烏龜，又把目光轉向了我。不是我畫的，你們看著我干什么？今天沒有美術課，我畫畫工具都沒帶，我用什么畫呀？哼！你們這幫“閑人”就知道無中生有，誣陷好人。再說了，我剛才忙著抄作文，一心想著早寫完早完事，誰有那閑工夫搞這么無聊的惡作劇呀！真是的！

李秋臻小朋友沒在前桌背上畫小烏龜，卻憑空遭人側目。這一內心活動的解說，全是圍繞“我沒畫”而言，中心非常明確，理由也很充分。

自己內心的解說加各種情感的綜合體，綜合表達最棒！

【思維做體操】

妙筆能生花。走進下列情境，你有什么心事想說呢？

1.拉著風箏迎風試了好幾次，風箏還是飄飄悠悠地滑翔在草地上。

李老師支招：

這是一個適合獨白懷疑的情境。風箏為什么飛不起來呢？

來自風箏的：風箏的結構不合理，還是裝飾、尾巴影響了平衡？

來自風：風向變化過快，還是風力忽強忽弱？

來自放飛的方法：自己是怎么放飛的，這種方法科學嗎？

還有什么因素影響到風箏的“飛”呢？

2.我理順了思路，正悶頭刷刷地打草稿，同桌又探過頭：“喂，‘爾字怎么寫？”

3.春季運動會即將和我們見面了，可這幾天老天總是淅淅瀝瀝的。

4.我正在教室幫別人修凳子腿，老師進來了：“嗯？怎么又把人家的凳子坐壞了？”

參考1

剛想好的思路又斷了。同桌你也真是的，這么簡單的字都不會寫，你是真不會寫，還是故意給我添亂？平時呢，“1+1”這樣的數學題都要問我怎么做，連個“一”寫完都要問問我寫得怎么樣……可是現在，我理清思路費了多少腦筋，好不容易把思維導圖在腦子里列到七級了……煩死人了！看來還得從頭再來。 （趙星軻）

參考 2

老天呀，你怎么總是淚流不止呀？你自己心里難受，就必須給我們全校一千多同學一個“好臉色”嗎？你知道嗎？這運動會可是我們日思夜想、盼了一年的呀！你是沒有經歷過在課堂上“度秒如年”的感受，不知道這次運動會對我們有多重要呀……（張瑜函）endprint