高校輔導員名師工作室內涵與建設路徑研究①

[摘 要] 輔導員名師工作室是輔導員工作發展的新產物及新舉措，逐步成為大學生思想政治教育工作的特色品牌建設。以“鐘沖工作室”為例闡述高校輔導員名師工作室建設內涵及建設策略研究。

[關 鍵 詞] 輔導員；名師；內涵；建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0040-02

為鼓勵高校結合工作實際，整合力量，凝練特色，培育和建設一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心，以進一步推進高校輔導員隊伍的職業化、專業化和專家化建設。目前在山東省、湖南省等地都開展了“輔導員名師工作室”項目建設。

一、輔導員名師工作室建設內涵

輔導員名師工作室的項目主持人是工作室的主體，更是工作室的靈魂，其工作思想、工作理念及工作作風將直接對工作室的建設及成員產生影響。一名合格的輔導員名師工作室項目主持人應該做到以下幾點：

在知識結構方面，使輔導員名師工作室成員在系統掌握思政教育相關學科的基本原理和相關知識的基礎上，研究與輔導員工作內容相對應的思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九大方面系統知識，進而聚焦九大職業功能中的某一專業化方向，理論實踐相結合，不斷深化認識，力爭成為該領域的專家。

在能力結構方面，使輔導員工作室成員能夠掌握豐富的工作技巧，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生的成長與發展，高效地管理學生日常事務。

在從業資格方面，鼓勵輔導員工作室成員積極考取心理咨詢師、職業指導師等職業資格證書；鼓勵考取其他與大學生思想政治教育工作相關的創業教育培訓師、人力資源管理師等資格證書。

在工作研究方面，使輔導員工作室成員養成“在工作中加強研究，在研究中促進工作”的良好習慣，具備在核心期刊發表論文、獨立主持省級及以上與大學生思想政治教育相關課題的研究能力。

在作用發揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本校輔導員努力開展工作，起到良好的示范作用。具備指導本校輔導員開展工作研究與實踐創新的能力，具備開設針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。

二、“鐘沖工作室”建設策略

（一）建設背景

湖南電氣職業技術學院“鐘沖工作室”成功立項2016年湖南省輔導員名師工作室項目，聚焦方向為學生日常事務管理。日常事務管理是做好大學生思想政治教育的基礎和前提。思想教育只有與受教育者的日常生活和學習、工作有機結合起來，與解決實際問題統一起來，才能收到較好的實效。做好學生事務管理是做好思想政治教育的基礎和前提，一個思想政治教育的專家同時也必定是學生事務管理專家。高職學生日常事務管理方式亟需創新。“互聯網+”時代下的高職學生自主意識較強，學生管理方式亟需創新，在美國新媒體聯盟2014年度《地平線報告》中，六種技術被列為在高等教育領域中未來將采用的技術，其中就有“量化自我”。只有處理好日常事務管理工作，輔導員才有足夠的時間和精力提升科研能力，實現職業生涯的專業化、職業化。學生事務管理是高校工作不可或缺的重要組成部分，我們需要一大批將學生事務管理作為自己終生職業的人，實現輔導員隊伍的專業化、職業化。

作為“鐘沖工作室”的項目主持人，之所以選定工作室聚焦方向為學生日常事務管理是基于以下幾點：

負責籌備建成了陽光服務平臺及大學生事務中心，并負責中心的日常管理與運轉工作。圍繞學生日常事務管理內容設立卡務中心、督查中心、日常管理中心、自考與成人教育中心、志愿者服務中心及獎助貸勤中心六個窗口，安排學生利用課余時間輪流進行值班，提升學生自我管理、自我教育與服務的能力。

負責籌備建立了融“指導、實踐、養成”一體的思想政治教育隱形課程，并負責隱形課程的開展與管理工作。思政教育隱形課程包括養成體系課程與實踐體系課程兩個方面，其中養成體系課程為誠信銀行管理，使用“量化自我”對學生在校三年生活設置加減分項，三年至少需要1800分才能畢業。實踐體系則為實踐型學生社團，要求每位學生至少參加一個社團并參加相應的校園文化活動，與誠信銀行掛鉤，聘請思政課教師擔任相關社團的指導老師，本人為學院禮儀隊指導老師。

擔任“CRP”系統學生誠信銀行管理模塊、輔導員日志模塊管理員。學院于2014年12月引進廣州工程職院“CRP”系統，目前使用該系統已經成為學校教師教學、辦公、學生自主學習并與教師進行交流的常態方式，通過初期建設，學生到課率有了明顯提升，從原來的71%左右提高到了89%左右。

主持校級輔導員專項課題《“北斗五型”職業化輔導員團隊建設》、參與湖南省輔導員團隊項目課題《明德·自強輔導員團隊建設》。提升輔導員的團隊合作能力與工作能力，提升輔導員的膽識與學術水平，創新大學生思想政治教育思路與模式。

（二）建設目標

1.培養建設一支高素質、高水平的學生日常事務管理教育指導專家。按照“學習型、創新型、專家型”的培養目標，在三年內，培養高素質、高水平的學生日常事務管理教育指導專家至少10人，在結構上實現“人才形成梯隊、骨干形成團隊、帶頭人形成核心”的格局。

2.提高輔導員日常工作實效實現職業生涯的專業化、職業化。用3年的時間，建設4個科研和工作團隊，形成校內輔導員專項項目至少10項。在輔導員隊伍中逐步形成人人有研究、人人有經驗、人人出成果、系系有特色的工作格局，實現職業生涯的專業化、職業化。

3.構建高職院校學生日常事務管理通用模式。發揮網絡新媒體技術的開放性，構建線上線下兩平臺，建設面向全省的高職學生“量化自我”日常事務管理與教育通用模式。逐步將工作室建設成為機制健全、特色鮮明、資源共享、科研和管理水平處于省內領先知名的大學生日常事務管理研究與實踐基地。

4.建成省內知名的高職學生日常事務管理教育特色品牌活動。緊密結合高等教育規律和學生成才成長規律，進行以日常事務管理為依托的大學生思想政治教育理論研究和實踐探索，力爭3年內，出版專著至少1部，有關理論研究文章至少20篇，建成有一批有一定影響力的日常事務管理特色品牌活動。

（三）主要舉措

根據高職院校大學生思想政治教育的客觀規律，依托學院學生日常事務管理現有基礎經驗，以社會主義核心價值觀為引領方向，工作室擬從三個方面開展建設，即：利用新媒體建設線上線下兩平臺，形成“三學”長效工作機制，創新“校家協同+誠信銀行+實踐型社團+大學生事務中心+CRP系統”五條路徑。

1.利用新媒體建設線上線下兩平臺。線上即“CRP”與“微信公眾平臺”，線下通過“大學生事務中心”與“實踐型社團”建設開展專業化指導。結合輔導員工作室項目，在線下活動和互動的同時，在網絡平臺定期給出專業性、指導性的信息；建立符合當前學生特點的教育話語體系，利用圖文、動漫、播客、微電影等信息載體，在寓教于樂中建立工作室特色和品牌；以網絡平臺實現輔導員工作室與學生之間的無縫鏈接，以開放式狀態與學生溝通交流，即時解答疑難問題，提升工作室效率。

2.形成“三學”長效學習機制。（1）專家教授“導學”。建立學習小組，以“工作坊”的形式，從讀書開始，每期指定書目、設定主題，并由1名成員主講，隨后進行小組討論，最后由督導進行專家點評。（2）團隊成員“互學”。組織研發創新型主題教育活動，探討工作典型案例、形成互助學習機制；每月組織一次集體活動，圍繞某一主題進行集中探討，交流工作經驗和心得政治教育研究。（3）定性定量“評學”。積極發動團隊成員報考心理咨詢師、職業指導師、創業教育培訓師、人力資源管理師等資格證書；積極申報各系課題與項目，以科研團隊形式開展專題思想動態匯報與研究。

3.創新“校家協同+誠信銀行+實踐型社團+大學生事務中心+CRP”五路徑。利用微信、微博、QQ及CRP學生管理系統中的家長模塊，與家長溝通信息，充分發揮家長在教育與管理學生中的重要作用；利用誠信銀行對學生進行“量化自我”教育，將內化的教育用量化的實踐活動來表現，設置項目分為加分項與減分項目，要求學生三年至少要1800分才能畢業。要求每個學生至少加入一個實踐型社團，根據實際生活情境設計并開展各項活動，與誠信銀行“量化自我”積分進行掛鉤；建設好大學生事務中心，充分提高學生的自我管理與教育能力；應用CRP信息管理系統，與老師、班主任、導師進行網絡溝通、課程和學習成績查詢、獲取學院和社會的最新資訊等，保證日常事務管理的快捷性、全員性、有效性，實現學生自我教育與自我管理能力的提升。

（四）特色和亮點

1.形成“三層三級”逐級影響模式。從人員結構上來講，輔導員工作室逐漸形成“督導—輔導員團隊—學生社團”三級人力資源結構體系。從影響輻射范圍上來講，輔導員工作室則形成“工作室—學生社團—全校學生”逐級影響模式。

2.通過“量化自我”提高輔導員工作效率。在日常事務管理工作中開展大學生思想政治教育，提高學生自我管理與自我教育，提高學生的自我學習能力，有利于輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來，集中精力考慮個人與學校的發展。

3.通過“量化自我”構建科學的評價體系。任何一個行之有效的教育方式都離不開一套科學合理的評價體系。通過誠信銀行“量化自我”管理辦法的實施，有效激發了作為評價對象的學生的積極性，合理地將量化評價與質性評價有機結合起來，大大提升了評價本身的“再教育”功能。

輔導員名師工作室是隨著輔導員工作發展而產生的新事物，是一項系統工程，需要精心的培育及呵護。作為“互聯網+”時代下的輔導員，我們應該創新工作理念、開展學術研究、打造優秀團隊、嵌入優勢資源、推廣教育成果等，將輔導員工作室的實踐和科研成果進行介紹及推廣。