現代學徒制下高職“三型”技能人才培養模式研究

溫賀平 涂用軍 楊偉鈞

[摘 要] 闡述了當前環境下高職院校專業技能人才培養的現狀及存在的若干問題。論述了通過緊密結合企業，改革人才培養模式和教學方法，構建“學校課程+企業課程”的專業課程體系，形成學校和企業交叉培養的教學模式等措施，探索在現代學徒制下高職“三型”技術技能人才培養模式的新方法和途徑。

[關 鍵 詞] 高職；現代學徒制；人才培養模式；三型

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0063-01

隨著國家經濟快速發展以及產業轉型升級，從知識、技術和人才密集型產業為主導，對發展型、復合型和創新型技術技能人才需求將越來越多。近幾年，現代學徒制在我國的職業教育教學環境中如雨后春筍般得到應用和推廣。目前，高職院校中的高技能人才培養模式面臨著挑戰和機會，如何探索和研究在現代學徒制下“三型”技能人才的培養是高等職業教育研究的一個熱門課題。

一、現代學徒制及“三型”技能人才基本概念和現狀

現代學徒制（Modern Apprenticeship）最早出現于20世紀六七十年代，是在傳統學徒制的基礎上結合了學校教育發展而來的。現代公認的現代學徒制是指以德國“雙元制”為典型代表。近幾年來，我國也越來越重視現代學徒制在職業教育中的重要性。2015年1月，教育部下發了《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教育成司函〔2015〕2號），決定在全國正式啟動現代學徒制試點工作。

“三型”技術技能人才，簡稱“三型”，全稱為“發展型、復合型和創新型”技術技能人才。“發展型”是指職業學校培養的學生必須具備適應不斷變化的工作環境和繼續學習的能力；“復合型”是指職業學校培養的學生必須具有較寬闊的專業知識和較廣泛的文化教養，具有多種能力和發展潛能；“創新型”是指職業學校培養的學生必須具有一定的創新意識、創新精神、創新思維及創新能力。

二、高職院校技術技能人才培養存在的問題

目前，高職院校培養的技術技能人才，普遍存在不足：（1）課堂理論教學與實際生產環境脫節。（2）所依托的校企合作協同程度不深、層次不高。（3）學生的理論學習與課外實踐實習缺乏有機聯系性。

如何提高學生的綜合職業能力，是高職教育教學改革的重要內容，培養適應社會需要的“三型”技術技能人才具有重要意義。

三、現代學徒制下高職“三型”技能人才培養的措施和途徑

（一）通過緊密結合企業，改革人才培養模式和教學方法

從高職院校的辦學目標出發，掌握現代學徒制的主要特征及規律，增強學校與企業的聯系合作程度，構建政校協同一體的教學及實訓平臺，為人才培養模式和教學方法改革提供基礎的平臺。以企業個性化用人需求為目標導向，采用現代學徒制先進的培養理念，構建學校和企業的交叉教學模式。校企合作模式是現代學徒制實施的重要基石，學生是現代學徒制人才培養的主體，學校和企業是現代學徒制人才培養模式的實施部門，學校教師和企業師傅是學徒制實施的重要力量。這些角色的有機結合是現代學徒制有效運轉的重要基礎，也是“三型”技術技能人才培養的有力保障。校企合作的程序以及質量的高低、學校和企業師資力量以及相關的運行機制和管理體制建設，在一定程度上決定了“三型”技術技能人才培養的質量。

（二）構建“學校課程+企業課程”的專業課程體系，形成學校和企業交叉培養的教學模式

在現代學徒制中，學生（也就是學徒）的學習是企業實訓與課堂學習的有機結合。構建“學校課程+企業課程”的專業課程體系，是現代學徒制專業技能人才培養模式的重要內容。現代學徒制下的課程體系設計采用兩者結合、交叉教學模式，學校里主要講授基礎理論、基礎技能及比較典型的訓練項目，而企業提供實習實踐的場所，師傅采用言傳身教的示范性帶徒弟的方式進行教學。以網絡技術與網絡管理課程為例，路由交換機的基礎理論和模擬仿真部分的課程可以在校內的實驗室進行，而實際的大規模綜合組網安裝及調試則難以僅通過校內授課取得良好的教學效果。在企業環境中，以企業見習生的標準要求學徒，進行職業能力方面的培訓，由師傅帶領學徒在實際場景中進行實踐并進行相應的指導，借助于企業的平臺環境可以起到事半功倍的效果。

四、總結語

總之，現代學徒制下“三型”技能人才培養是當今高等職業教育研究的熱門課題。本文針對高職院校的辦學特點，通過緊密結合企業，改革人才培養模式和教學方法；構建“學校課程+企業課程”的專業課程體系，形成學校和企業交叉培養的教學模式等措施，從人才培養、課程體系及校企合作等方面，探索了在現代學徒制下高職“三型”技術技能人才培養模式的新方法和途徑。

參考文獻：

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