小組合作學(xué)習(xí)模式之評價探析

黃超

作為李莊中心校小組合作學(xué)習(xí)課題研修組的一員，通過各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，深入的課堂教學(xué)實踐，采用觀察法、調(diào)查法、文獻法、實驗法，問卷法等方法，對小組合作學(xué)習(xí)模式中的評價內(nèi)容，過程和方法，激勵機制，操作過程進行了探析。

一、合理的評價內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)航船結(jié)實而又精美的船體

如果把學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比作一艘在海洋中的航船，那評價的內(nèi)容就是航船結(jié)實而又精美的船體。評價主要包括兩個層次，一個是任課教師對小組長的評價，一個是小組長對小組成員的評價。

1、教師對學(xué)習(xí)小組的激勵性評價（組際評價）

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)團隊精神，提高合作交際能力的載體。評價應(yīng)更多地針對小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強小組的凝聚力。我們設(shè)計時以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，小展示為鋪墊，大展示為核心，傾聽、點評為保證，學(xué)案整理、達標(biāo)檢測為提高和發(fā)展。

預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生完成學(xué)案的情況，一是學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是完度。一名學(xué)生6分，包括1分書寫分，酌情給分，主要采取小組循環(huán)檢查的方式，第1組檢查第2組，第2組檢查第3組，第3組檢查第4組......這樣的檢查無疑會發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互相監(jiān)督作用。學(xué)生既是檢查者，又是被檢查者，客觀公正，比交換檢查更有利于監(jiān)督。

小展示：設(shè)計時以解決問題為主線，同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題，也是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。應(yīng)對小組在小展示中的參與狀態(tài)進行評價。每人1分，一個同學(xué)沒有參與扣2分，展示的活躍度1分，展示形式的創(chuàng)新1分，照顧后進生2分。

大展示：目的是為了突破重難點，對小組在全班展示中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價。正確科學(xué)5分，形式新穎獨特，有感染力1分，聲音洪亮1分，說明思考的過程和方法2分。其中說明思考的過程，有利于對學(xué)習(xí)方法和思考方法的習(xí)得，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形式的新穎和感染力有利于提高其它師生的參與度，讓課堂具有魅力和活力。

傾聽：對別人展示時參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行評價，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。針對特別認真的小組加1分，小組中有人不認真者扣掉1分，以抓兩頭，帶中間，讓全班學(xué)生積極參與課堂活動。

點評：對小組合作展示情況進行評價，有利于提高學(xué)生的鑒別能力，提高學(xué)習(xí)能力，更有利于增加師生，生生的互動，同樣也是學(xué)生認真傾聽的促動因素。根據(jù)評價的質(zhì)量，酌情加分1-3分。

學(xué)案整理：對展示后學(xué)生對疑難問題的整理、自主糾錯、質(zhì)疑、反思等進行評價，以鞏固知識，習(xí)得學(xué)法，方便復(fù)習(xí)。小組基本分為6分，根據(jù)以上內(nèi)容酌情給分。

達標(biāo)檢測：對當(dāng)堂課設(shè)計的目標(biāo)檢測情況進行評價，是保證教學(xué)質(zhì)量和效率，完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)健，根據(jù)小組的成績加2-4分。

2、組內(nèi)評價：

小組內(nèi)交流是為了互幫互助，取長補短，達到信息的共享，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。為此，由小組長對學(xué)生組內(nèi)交流狀態(tài)進行評價顯得尤為重要。可以采取：小組長交流互助2分，幫扶后進1分，認真傾聽1分，提出有價值的問題1分，對其它同學(xué)進行評價1分。交流、傾聽、互助、幫扶這一套系統(tǒng)的組內(nèi)評價體系能對小組交流進行全程的監(jiān)控和管理。

二、評價的激勵機制是小組合作學(xué)習(xí)航船的有力的螺旋槳

動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式的不斷運用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。

1、評價要科學(xué)、客觀、公正、及時。對學(xué)生的評價要對事不對人，客觀公正，讓學(xué)生口服心服，不能出現(xiàn)明顯的有失公正的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生才會積極參與到評價中來，做到環(huán)環(huán)認真，步步努力。只有及時作出的評價，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起直接的推動作用。延遲性的評價對學(xué)生的激勵作用效果不佳。

2、激勵面要廣。我們研修組對兩個平行班的學(xué)生進行了對比實驗。一個班的學(xué)生每周評選一個優(yōu)秀小組，一名展示星，一名合作星，一名預(yù)習(xí)星，一名進步星。而另一個班的學(xué)生則評選一個冠軍組，一個亞軍組，一個季軍組，三個優(yōu)勝組，二個進取組，以及以上的星若干名。研究發(fā)現(xiàn)，后者（實驗組）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在前期就略優(yōu)于前者（對照組），而后期，對照組班集體中的弱組在經(jīng)歷多次一無所獲之后，逐漸降低了學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)看到別組同學(xué)遙遙領(lǐng)先時，只有“望塵莫及”，偃旗息鼓了。而實驗組的弱組在后期同樣也具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能有一個“可望的目標(biāo)”。

3、評與獎的結(jié)合，物質(zhì)獎勵和精神獎勵的相結(jié)合。只有評，沒有獎，評價就成了空頭支票，毫無激勵可言。各種榮譽稱號，各種“章”，多種“星”，各式文具，無疑對學(xué)生有一個直接的激勵作用，讓學(xué)生不斷地受到激發(fā)和喚醒，推動學(xué)生快速發(fā)展。

4、根據(jù)學(xué)業(yè)水平的不同進行差異性評價。“多一把尺子就多出一批好學(xué)生”，優(yōu)等生基本分乘以1，中等生乘以2，后進生乘以3。這樣就不會產(chǎn)生優(yōu)等生一言堂的現(xiàn)象，面向大多數(shù)學(xué)生，照顧后進生，讓人人都參與到課堂教學(xué)活動中來。有時，優(yōu)等生，中等生還故意把后進生教會，讓其展示，以其多掙些分。經(jīng)過實踐，在這樣的評價模式下，后進生明顯有機會展示，樹立了學(xué)習(xí)的信心，不斷進步，擠身到了中等生的行列，達到了可喜的變化。

三、評價卡是小組合作學(xué)習(xí)航船的指南針

有人可能會認為，讓學(xué)生自主評價就可以了，何必讓學(xué)生費力勞神，弄個評價卡呀，不是多此一舉嗎？其實不然。讓學(xué)生動手制作評價卡能提高學(xué)生評比、鑒賞的能力，增強自主學(xué)習(xí)的能力，提高評價的針對性和實效性。試舉一小例，請看：

右表是學(xué)生自己制作的一張習(xí)作評價卡，雖然有些粗糙，但學(xué)生對別人習(xí)作的評價就有了一個標(biāo)準(zhǔn)，不會漫無邊際地說套話，讓評價針針見血。訓(xùn)練一段時間后，不僅自己的評價能力有所增強，而且自己寫作時不由自主地用評價卡的內(nèi)容，檢查自己，嚴(yán)格要求自己，增強了學(xué)生的評價、鑒賞和自主學(xué)習(xí)的能力。到了后期，評價的方向和內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生潛移默化，個個耳熟能詳。