阜陽市中學生生命質量與生命教育調查報告

趙辛佩+丁正祁+王健

摘要：近年來青少年的生命教育問題引起社會各界的重視，本文通過問卷調查對阜陽市中學生生命質量狀態及生命教育的整體情況進行全面的了解分析，并針對有關問題提出建議。

關鍵詞：生命質量；生命教育

學校、家庭和社會長期以來往往只重視學生的文化知識學習，忽視了對學生進行生命教育的人文關懷，校園暴力、自殺或他殺等事件時有發生，這些事件的背后無不折射出當代青少年生命意識淡薄，不懂得珍惜和尊重生命，給學校教育提出了新的課題。

一、中學生生命質量及生命意識基本情況

為整體把握阜陽市中學生生命質量基本情況，了解他們對生命意識的認知情況，更好地為實施生命教育提供依據，筆者以阜陽師范學院附屬中學、阜陽市第十七中學、阜陽市紅旗中學等六所中學的學生為調查對象，開展中學生生命質量隨機問卷調查，共發放問卷900份，回收有效問卷821份，有效率為91.2%，樣本基本情況見表1。

從問卷調查的結果分析來看，全市中學生生命質量狀態整體較好，呈現出積極的生活學習狀態和有效的情感溝通。絕大部分中學生擁有比較和諧的家庭氛圍和一定的自我保護意識，與父母、朋友、老師和同學之間能夠有效溝通；對生命價值有所認知，具有強烈的生命意識，認為生命極其寶貴和脆弱，對自殺有比較正確的認識；但也有極小部分中學生對生命的意義理解不夠深刻 ，生命意識與價值觀念有不夠積極的反映 ，甚至有漠視生命的隱患存在。

二、中學生生命質量與生命教育當前存在的問題

1.中學生對生命價值有所認知 ， 但生命意識程度仍有待提升

為了解中學生對生命的認知狀況 ，問卷中我們設計了這樣兩道題 ：“你能時常感受到生命的寶貴，體會到生命的快樂嗎？”和“在你遭遇人生重大不幸的時候，你想過放棄生命嗎”。615人選擇“時常感受和體會到”，170人選擇“沒有什么感受和體會”，36人選擇“感覺自己很不快樂”；有460人選擇“從沒想過放棄生命”，273人選擇“偶爾會想”，88人選擇了“經常想過”。可見，74.9%的學生認為生命是寶貴的，對生命意義的理解是正確的，但44%的學生對生命認知持模糊態度甚至漠視態度。這反映了中學生在主觀上有珍惜生命的意識，但整體上又有很大程度的缺失，需要利用生命教育相關方法進行干預矯正。

2.學校對生命教育重視程度不夠，生命教育內容缺乏

從調查中我們了解到全市目前沒有中學專門開設生命教育相關課程，學校還沒有成為生命教育的主陣地，僅有部分學校利用班會或其他形式涉及到了生命意識和生命教育，由于缺乏系統的培訓教材，也僅限于教育學生要預防自殺、珍惜生命的層面上，片面的把生命教育僅僅看成是“預防自殺的教育”，沒能從更深層次上去理解生命教育的含義和內容。

3.家庭教育環節中生命教育缺失

家庭是孩子生命教育的根本所在，家庭生命教育在學生人格、性格、心理健康成長過程中發揮著基石作用。針對問題“父母對你的教育方式是？”，只有52.3%的學生選擇了“經常與你談心并尊重你的意見”，47.7 %的學生選擇了“很少談心，有時批評或體罰”、“經常辱罵或體罰，從不考慮你的想法”和“不管不問，自己想干什么就干什么”。父母在學業上期望過高，無形中加重了青少年自身的壓力，很容易產生逃避和逆反心理，再加上不良網絡文化的乘虛而入，最終致使他們對生命存在價值產生懷疑，甚至破滅。

4.生存自救能力急需提高

在問題“遇到地震、火災、車禍、溺水等災難時，是否具備最基本的自救和他救能力”時， 選擇“具備”的僅為41%，災難中自救或他救的生存技能上明顯存在不足。這個結果反映出中學生在應對突發事件或災難環境中生存自救能力很不理想，普遍缺乏保護生命的有效手段，也從側面反映出當前學校和家庭對孩子生命教育的內容不夠廣泛。

5.中學生情感傾訴渠道不暢

青年時期是一生中情感最激蕩的時期，而由于這一時期的心理特征，他們不愿過多的向老師或同學傾訴，而家長由于諸多原因往往疏于對孩子的情感交流。針對問題“當你遇到不開心的事，通常你會？”，只有46.7%的學生選擇了“找老師、父母談心或同學、朋友聊天”，53.3%的學生選擇了“生悶氣，責怪自己或發脾氣，責怪別人”或“上網游戲或看電視”。內心的矛盾和迷惘無處發泄時，極易誘發一些心理障礙和困惑，選擇過激的行為，給自身、他人或社會造成危害，當這種心理障礙和困惑強度較大或持續時間過長，往往會導致心理異常，乃至精神疾病或漠視生命的發生。

三、針對當前中學生生命教育存在問題的建議

生命教育的實施是一個復雜的系統工程 ，需要家庭 、學校和社會全力配合，才能構建完善的生命教育體系，可從以下幾個方面予以加強：一是政府要重視并積極推動生命教育實施和理論研究，借助政府的力量合理地整合社會資源來加強生命教育的發展；二是學校應重視和加強學生生命教育工作的開展，應開設專門的生命教育課程和實踐活動，大力營造良好的生命教育校園環境 ；三是要革新教師生命教育觀念，鼓勵教師積極探索生命教育工作模式和教學方法；四是父母要為子女營造積極生命觀的家庭氛圍，讓孩子從中體驗生命的珍貴、快樂和幸福，感受活著的美好；五是動員社會力量支持生命教育的開展，全方位利用新聞、出版、廣播、電視、互聯網等大眾傳媒，倡導文明健康的生活方式，弘揚百折不撓、自強不息精神，對青少年生命意識的發展產生潛移默化地影響；六是要加強中學生的自我教育，引導青少年不斷了解自我、積極評價悅納自己，培養青少年自知、自信、自立、自理、自強意識，增強青少年克服困難、承受挫折的能力，從容應對壓力和競爭，以積極樂觀的心態來笑對人生的一切磨練。

生命教育始自家庭，加強于學校和社會，是一項復雜的系統工程，只有多方面相互支持，相互配合，相互作用，青少年的生命教育才能取得積極理想的成效，使其形成正確的生命價值觀，不斷提升生命質量。

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阜陽市教育科學規劃課題（項目編號：FJK16013）endprint