新生幼兒順利入園的重要性

蘇陳平

摘要：就幼兒而言，一個(gè)個(gè)體自母腹出生，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化的過(guò)程才能成為社會(huì)人。而社會(huì)化的過(guò)程必須經(jīng)過(guò)與同伴在集體的互動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展。幼兒入園是兒童從家庭的個(gè)體生活走向社會(huì)群體生活的第一步，也是關(guān)鍵的一步，是幼兒適應(yīng)社會(huì)的奠基石。只有奠基堅(jiān)固、扎實(shí)才能逐步順利地適應(yīng)更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活。因此，幫助托班新生克服入園時(shí)的“不適應(yīng)現(xiàn)象”，順利渡過(guò)入園關(guān)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：托班幼兒；現(xiàn)象分析；對(duì)策

一、托班幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的因素

（一）幼兒不適應(yīng)的表現(xiàn)

1、情緒方面：焦慮、坐立不安、恍忽、低聲啜泣、失聲哭鬧、戀物、暴躁、生氣、恐懼、緊張等。

2、行為方面：膽怯、害羞、緘默（整天不講一句話）、纏人、孤僻、打人、搶玩具、拒食、拒絕擁抱、扔玩具、拒絕脫衣服、違拗、自虐。

3、生理方面：喂食困難、食欲下降、入睡困難、夜驚、遺尿等。大部分幼兒有不吃飯、尿褲子等現(xiàn)象發(fā)生。

（二）幼兒不適應(yīng)的因素：

1.環(huán)境。幼兒對(duì)陌生的環(huán)境感到害怕。孩子一直在家里跟爸爸、媽媽生活在一起，對(duì)幼兒園的教師不認(rèn)識(shí)，小朋友們也不熟悉。在陌生的環(huán)境中，孩子會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的孩子表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的孩子則會(huì)大哭大鬧。

2.生活規(guī)律。入園前，孩子在家自由自在地生活，餓了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居沒(méi)有規(guī)律。上了幼兒園后，早上起床不能太遲，中飯后要午睡，游戲活動(dòng)有規(guī)定的時(shí)間。這就使孩子感到很不習(xí)慣，因而不愿上幼兒園。

3. 同伴。小朋友之間互不熟悉，不會(huì)很好相處也是原因之一。在家里，有好吃的孩子一個(gè)人吃，有好玩的也一個(gè)人玩，而在幼兒園是一個(gè)大家庭，大家一起玩，一起做游戲。一些以自我為中心的孩子之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些矛盾甚至為此爭(zhēng)搶東西，使這些孩子很不愿意上幼兒園。

4.自身。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開(kāi)家庭和親人，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)心父母是否不喜歡自己了，是不是不來(lái)接自己了而不安心在幼兒園生活。有的孩子由于在家庭中處于中心位置，處處受到成人的保護(hù)，缺乏獨(dú)立交往能力，對(duì)陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼，因而來(lái)到群體生活的幼兒園這一新的環(huán)境就不能很好地適應(yīng)。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃飯要喂，走路要抱，這使他們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理，到吃午飯、睡午覺(jué)的時(shí)候就會(huì)想家、想媽媽，孩子那本來(lái)就不夠穩(wěn)定的情緒又會(huì)波動(dòng)起來(lái)。

二、托班幼兒入園不適應(yīng)所采取的對(duì)策

（一）家長(zhǎng)該為孩子做些什么？

第一：學(xué)著“狠心”。看到孩子種種不適應(yīng)的反應(yīng)，家長(zhǎng)們總會(huì)非常心痛。有的孩子在幼兒園里哭，媽媽在幼兒園外哭；有的早早到了幼兒園，卻始終不忍將孩子放下……家長(zhǎng)們的感受我們非常理解，但是為了讓孩子盡快轉(zhuǎn)移注意，對(duì)老師產(chǎn)生依戀感，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)著狠一狠心，盡量快的把孩子交給老師，時(shí)間拖延越久，孩子的不安只會(huì)越強(qiáng)烈。值得一提的是，家長(zhǎng)們常常因不放心而“一步三回頭”，或是在教室里陪伴，或是過(guò)一段時(shí)間再來(lái)探望一次等等，這些都非常不可取，不但會(huì)使原本已轉(zhuǎn)移注意或趨平靜的孩子再次產(chǎn)生情緒波動(dòng)，還會(huì)對(duì)其他孩子造成影響，故請(qǐng)家長(zhǎng)千萬(wàn)注意。

第二：回憶快樂(lè)。成人的態(tài)度對(duì)孩子的影響很大，可以對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，反之也可增加孩子的不安與焦慮。因此，建議家長(zhǎng)回家后幫助孩子一起回憶幼兒園中有趣的事，引導(dǎo)孩子喜歡老師，鼓勵(lì)孩子和老師親近。

第三：貴在堅(jiān)持。孩子適應(yīng)新環(huán)境需要一定的時(shí)間，也會(huì)有一個(gè)過(guò)程，其長(zhǎng)短和孩子的個(gè)性、生活環(huán)境、成人的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系，因此，不要過(guò)于擔(dān)心，也不可過(guò)急。當(dāng)過(guò)完雙休日或放了一個(gè)長(zhǎng)假后，孩子的情緒反復(fù)會(huì)顯得很嚴(yán)重，這是很正常的，也是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。所以，在身體狀況良好的情況下，讓孩子堅(jiān)持入園是讓他們縮短適應(yīng)期的關(guān)鍵，不要因孩子的哭鬧或自己的心軟而妥協(xié)。

（二）教師該為孩子做些什么？

1.讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。在這個(gè)問(wèn)題上，“教師”是最主要的核心。首先，讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。生活中，老師始終要在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些。多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等。其次，老師要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個(gè)人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語(yǔ)言是必須防止的。

2.創(chuàng)設(shè)安全、和諧的環(huán)境，努力營(yíng)造另一個(gè)“家”。創(chuàng)設(shè)家庭化、軟性化的生活空間，使幼兒在幼兒園享受家庭生活般氣氛，產(chǎn)生安全感、信賴感。幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩玩具，教師可以準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、安全衛(wèi)生、美觀形象的玩具，如雪花積木、小貓拉拉手、幾何圖形積木等，或帶幼兒玩滑梯、過(guò)獨(dú)木橋、跳跳床等大型玩具，表現(xiàn)好的幼兒，分發(fā)一些諸如小星星、小紅花的小禮物，激發(fā)幼兒喜歡、向往幼兒園的感情。

3.開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒都喜歡的，這不僅因?yàn)橛變簮?ài)玩，還可以讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，暫時(shí)忘卻想家。幼兒也在游戲中便于自身良好品質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性的形成。

（三）家園互動(dòng)，消除家長(zhǎng)焦慮情緒

1.做好幼兒入園前的家訪工作。對(duì)于托班孩子入園前的家訪，有別于其他年齡的幼兒，應(yīng)注重減少入園哭鬧、解決分離焦慮問(wèn)題。因此在家訪中突出體現(xiàn)以下幾個(gè)字：認(rèn)——認(rèn)識(shí)每一個(gè)幼兒，走進(jìn)家庭，了解他（她）們的生活能力（如進(jìn)餐、大小便、睡眠）、語(yǔ)言表達(dá)能力、喜好及家庭教育觀念的情況，并及時(shí)記錄。送——送幼兒禮物時(shí)，大部分幼兒喜歡小動(dòng)物，我們將幼兒水杯、毛巾標(biāo)記中的動(dòng)物形象做成精美的禮物牌，送給幼兒（可讓幼兒自己選擇），既吸引了幼兒，又解決了幼兒入園后熟悉標(biāo)記的過(guò)程。談——談?dòng)變呵闆r。幼兒年齡偏小，絕大部分家長(zhǎng)不放心，牽腸掛肚，針對(duì)這一情況我們主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹班內(nèi)情況，分析幼兒入園后可能出現(xiàn)的各種不適應(yīng)，如哭鬧、依賴等，都屬于正常現(xiàn)象，要求堅(jiān)持送幼兒入園，并向家長(zhǎng)做出必要的承諾。

2.開(kāi)學(xué)后的家長(zhǎng)會(huì)。班級(jí)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)主要目的是縮短我們與家長(zhǎng)之間的距離，讓家長(zhǎng)了解幼兒園班級(jí)的劃分，每個(gè)班教師的配備，班級(jí)老師的工作職責(zé)，幼兒一日作息時(shí)間的流程等情況；同時(shí)要向家長(zhǎng)介紹托班幼兒的一些年齡特點(diǎn)，以及幼兒園的教育理念與宗旨，最終與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：我們的共同目標(biāo)，讓孩子健康、快樂(lè)、文明、睿智！

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