現(xiàn)代信息技術助推中學英語互助學習

劉冰心

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，特別是Internet的發(fā)展與普及，人們的交往方式、工作方式和生活方式在發(fā)生著迅速改變。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給教育提供了一個新的發(fā)展機遇，也為中學陰雨互助學習增置了新的引擎，為改革傳統(tǒng)封閉灌輸?shù)挠⒄Z課堂互助學習模式提供了新思路，為創(chuàng)新在課堂上培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四種能力并重的互助學習模式提供了可能。

一、現(xiàn)代信息技術與中學英語互助學習的理論依據(jù)與現(xiàn)實意義

現(xiàn)代教育觀念不再單方面強調(diào)教師教，更關注學生如何學習；要求教師不再只是知識的傳遞者，而是互助學習活動的設計者、學習環(huán)境的開發(fā)者，學生學習過程的幫助者、調(diào)控者和評價者；追究學生的能力發(fā)展，不只是認知能力的提高，而是個性和社會性人格和能力的全面培養(yǎng)。

實行現(xiàn)代信息技術與各學科課程整合是我國中小學教育改革的重要內(nèi)容，也是新基礎教育課程改革的必然趨勢。中學英語課程的目標就是要根據(jù)學生的生理、心里以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習積極的態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心。以計算機為核心的信息技術不再是互相學習內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學習的認知工具和情感激勵工具。它以多媒體、超文本鏈接解答學生的疑問，在作為主導教師的的設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲得知識、培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。在運用多媒體和網(wǎng)絡技術進行中學英語互助學習時，教師要有效利用情境、協(xié)作、繪畫等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到當前所學知識的意義建構的目的，最終達到中學英語課程所需要的各項目標。

二、現(xiàn)代信息技術與中學英語互助學習整合對教師的挑戰(zhàn)

使用以計算機技術為核心的現(xiàn)代信息技術，加強與課程的整合，可以拓展學生解決問題的思路，散發(fā)學生使用信息技術的興趣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。從而達到提高素質(zhì)教育效益的目的。然而，在信息技術與中學英語互助學習整合過程中，教師將面臨一些不曾遇到的挑戰(zhàn)。

（一）要求教師具備良好的信息素養(yǎng)

教師良好的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)一下幾個方面：對信息技術的敏感性，即對信息科學的基礎及信息手段特征的理解、操作能力。應用信息的能力。應用信息的能力也稱為現(xiàn)代信息社會的讀寫能力。其主要因素是對信息重要性的認知，以及對信息的責任感，對信息的判斷、選擇、整理、處理的能力。以及對信息的創(chuàng)造和傳遞的能力?；ブ鷮W習媒體和功能的選擇能力、互助學習改革的真正目的不是追求媒體的先進者，而是提高互助學習質(zhì)量。教師必須根據(jù)互助學習目標、互助學習對象、互助學習內(nèi)容、互助學習條件來選擇合適、夠用的媒體，媒體的綜合能力。教師要具備優(yōu)化組合不同的媒體。時地、合理地運用媒體，真正發(fā)揮媒體的作用，提高互助學習質(zhì)量。

（二）要求教師科學地進行互助學習設計

現(xiàn)代信息技術與中學英語互助學習整合使得教材與教師互助學習設計的關系發(fā)生重大變化。由原來的以教材的知識點為框架，設計如何教授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩纳婕暗闹R作為基礎，將學生知識學習、能力發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)作為目標。教師與學生共同發(fā)展的整合互助學習設計。從一個側(cè)面更多地展現(xiàn)了學生和教師的個性，給了教師更加廣闊的發(fā)揮空間，但也增添了進行互助學習設計的難度。同時，師生關系也由教師中心轉(zhuǎn)向師生共同合作學習，教師成為學生學習活動中富有經(jīng)驗、目標明確、樂于奉獻的合作者。這既有利于學生的學習活動，在海量信息的篩選中和分析中鍛煉查找知識、能力、態(tài)度等快速發(fā)展的捷徑；也有利于老師在與學生互助學習的過程中受到學生思想的啟迪。使自身素質(zhì)得到進一步提高。在這種信息幾乎對稱的情況下，要求教師必須要科學、精心地進行互助學習設計，才能夠達到師生互助學習向上的效果。一堂課如果沒有經(jīng)過精心的策劃和設計，很難產(chǎn)生預期的效果。這也就意味著，教師要在互助學習設計上花費更多的時間和精力。

三、現(xiàn)代信息技術與中學英語互助學習整合的互助學習實踐

現(xiàn)代信息技術與中學英語互助學習的整合，能夠把單調(diào)、枯燥的英語學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動畫、語音為一體的生動活潑的互助學習資源，有效地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性。我在實踐中進行了一些有益的探索，收到了比較好的效果，整合課與傳統(tǒng)課互助學習效果比較如圖所示。歸納起來有一下幾點：

（一）進行互動，激發(fā)參與意識

例如在一次互助學習中，互助學生主題是“season”。學生學習了四季的名稱后，筆者利用Flash設計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過場景的變換，讓Su Yang 和Ben置身與不同的場合，而每一次他們穿著與季節(jié)都不合事宜，在屏幕的兩旁有各種不同的衣服。教師讓學生根據(jù)場景為Su Yang和Ben挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當裝扮和季節(jié)合適后，兩位主角的愁容則變換成了笑臉，并會對學生們說“OK ，Thank you！”互助學習過程中，筆者廣泛采取這種互動方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生都能夠積極主動地去參加，較好地鞏固了多學的知識。

（二）創(chuàng)設情景，增強感性知識

好的英語互動學習應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，提供他們充分進行英語實踐活動和交流的體會，多媒體就具有新鮮直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。因此，在英語互助學習中，如果能根據(jù)教材的特點和實際的需求。運用多媒體技術創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗，并讓學生在這些情景中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在主題是“Ben's birthday”的英語課上，多媒體教室里，筆者一邊用錄音機播放著“Happy Birthday”的歌曲，還使用課件向?qū)W生們呈現(xiàn)出Ben即將過生日的現(xiàn)場，許多Ben的好朋友來到Ben家里為他慶祝生日，而Ben正高興地對所有人說“Welcome to my birthday party！”很明顯，多媒體教室里的學生更容易融入課堂的情境，使大家能夠更加真實地進入到課堂的情境之中。多媒體課件能輕易創(chuàng)設出各種生活化的情境，豐富學生的想象力，讓學生融入到情境中進行英語交流，甚至是進行獨具創(chuàng)意的交際對話，從而很好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

信息技術高速發(fā)展的今天，教師應充分運用網(wǎng)絡資源，為學生提供自助學習的機會。利用現(xiàn)代信息環(huán)境，在課堂互助學習中，我們可以根據(jù)互助學習需要，向?qū)W生展示更多更新的課外資料。通過多種教材的自然整合，豐富學生知識內(nèi)涵，讓學生在掌握語言知識的同時，增進理解，鞏固記憶，養(yǎng)成用英語思維的良好習慣。endprint