在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的探討

褚光華

摘要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育這一理念得到了人們的廣泛關(guān)注，因此，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)注重這一理念的體現(xiàn)。課堂中滲透素質(zhì)教育有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高審美能力與道德修養(yǎng)。本文主要闡述了素質(zhì)教育的作用與意義，并提出相關(guān)解決對(duì)策，保證素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育解決對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的意義

（一）提高學(xué)生的智力

伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，加大力度激發(fā)學(xué)生的智力逐漸成為了素質(zhì)教育的重要工作，在語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的智力，需要從聽說(shuō)讀寫這四個(gè)方面培養(yǎng)提高學(xué)生的記憶力、觀察力與思維想象力。久而久之，當(dāng)學(xué)生各方面能力得到提升的同時(shí)智力也會(huì)自然而然的提高。

（二）提高學(xué)生的道德素質(zhì)

課本中所挑選的每一篇課文，都包含著作者深刻的情感體驗(yàn)，其中包括道德品質(zhì)、科學(xué)學(xué)習(xí)精神、愛國(guó)精神等，學(xué)生在受到長(zhǎng)時(shí)間的熏陶之后，由淺至深的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

（三）提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)課本中所選取的每一篇課文，語(yǔ)境優(yōu)美，語(yǔ)言運(yùn)用精妙，盡管思想表達(dá)較為深?yuàn)W，但是見解論述都有它的獨(dú)特之處。假如語(yǔ)文教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自課本中的魅力，那么大幅度提高學(xué)生的審美力能指日可待。

（四）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，思想處于懵懂期，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在講課的過程中做到由表及里，從理性與感性這兩個(gè)角度思考問題，探究語(yǔ)文這門課程的內(nèi)涵。從字里行間感受崇高悲壯、優(yōu)美典雅、清麗委婉的感情。所以語(yǔ)文教師要做的不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂中所制定的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以這一目標(biāo)為中心，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師在教學(xué)前并沒有制定一個(gè)明確的目標(biāo)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，他們所指定的教學(xué)方式就是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練過程，并順應(yīng)新課改的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，但有些教師認(rèn)為這種方式并沒有什么實(shí)質(zhì)性作用，沒有針對(duì)性的教學(xué)方式會(huì)降低教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)文能力難以提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離

有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離。例如在《賣火柴的小女孩》一文中，講述了一位小學(xué)生在大年夜被餓死街頭的故事，表達(dá)出了作者對(duì)于窮苦人民悲慘遭遇的的深切同情與貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿。盡管這篇文章有著很深遠(yuǎn)的意義，但是過于沉重的文學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展并沒有什么推動(dòng)意義，與學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的生活與天真浪漫的性格格格不入，心智尚未成熟的小學(xué)生難以理解這類文章的內(nèi)涵。

（三）單一枯燥的教學(xué)方式

小學(xué)這一階段的學(xué)生對(duì)于外界新鮮的事物都處于一種好奇狀態(tài)，他們的年紀(jì)不高，但是求知欲望卻很強(qiáng)，語(yǔ)文教師可以充分抓住學(xué)生的這一特征，進(jìn)行研究與培養(yǎng)，對(duì)于今后的教學(xué)有著事關(guān)功倍的效果。多元化的教學(xué)方式當(dāng)前小學(xué)生最喜歡的，但從當(dāng)前的情況來(lái)看，教師的講課方式過于單一，一本書、一支粉筆、一塊黑板就是課堂上的標(biāo)配，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

從一定意義上來(lái)看，道德素質(zhì)的作用與文化素質(zhì)的作用更加重要，語(yǔ)文教師在課堂上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是其一，還應(yīng)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀此類文章，在潛移默化的過程中影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，教師還可以知、情、行這三方面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。“行”主要強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)決不做違反道德的事情。“情”是教會(huì)學(xué)生在好與壞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，對(duì)壞的行為產(chǎn)生厭惡，對(duì)好的行為產(chǎn)生滿足。“知”是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行所講教育時(shí)，提高其辨別能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽略，良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們的承受能力與抗挫能力有所提高。針對(duì)這一問題，教師在平日所開展的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與感受挫敗感，使學(xué)生的抗挫能力得到循序漸進(jìn)的提高。當(dāng)教師講解《愛迪生》這篇文章時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生理解基本的字詞外，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這位偉大科學(xué)家的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在素質(zhì)教育理念下，一直提倡減少學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，但是對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)卻提出了更高的要求。教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，主要任務(wù)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行選取。《雷鋒日記二則》這篇課文主要提倡“釘子精神”，講述了時(shí)間就像海綿里的水，教會(huì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好光陰，來(lái)不斷豐富與完善自己，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)

將語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)的相互融合，拓展學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主要方式之一。多媒體教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課堂上合理運(yùn)用這一技術(shù)，通過多元化的圖生并茂、情聲并茂的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全身心的投入其中。在講述某一篇文章時(shí)，教師可以巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，并加快理解文章。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所就是語(yǔ)文課堂，所以教師應(yīng)充分了解學(xué)生，并抓住教材的關(guān)鍵與學(xué)生的特點(diǎn)，從多方面滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期，一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低也標(biāo)志著一個(gè)人素質(zhì)的高低，那么語(yǔ)文素質(zhì)教育更是重中之重。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理與方式，提高自身素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

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