漢語授課加授蒙古語文教學目標與要求研究

布日古德+寶玉

摘要：目前黑龍江省蒙古族中小學“漢語授課，加授蒙語文”教學改革取得顯著成效，對搶救民族語言和傳承民族語言起到了較好的作用。尤其對那些喪失本民族語言的孩子們學習、使用民族語言方面起到了積極的作用。文章在總結蒙古語文教育教學的成敗得失的基礎上，遵循蒙古語文教學規律，闡述了黑龍江省蒙古族中小學“漢語授課，加授蒙語文”教學的目標、形式和要求。

關鍵詞：黑龍江省；蒙古族中小學；漢語授課；加授蒙語文；教學目標與要求

蒙古族是我國民族大家庭中的一個成員。她在我國歷史文化發展進程中作出過卓越的貢獻，在人類歷史發展中產生深遠的影響。蒙古語文伴隨著蒙古民族的發展和進步，肩負著民族歷史和文化傳承的雙重責任。

我國《憲法》規定：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”。黨和國家一貫堅持民族平等、語言平等的原則，實行扶持少數民族自主學習、使用和發展本民族語言文字的政策。在黑龍江省蒙古族居住地區開設的蒙古語文是地域性的國家課程，是基礎教育的必修課程。其目的就是為了保證每一個蒙古族學生都擁有受教育的義務和權利。

一、蒙古語文教學基本情況

黑龍江省蒙古族中小學在按照國家教育部、省教育廳要求及省教育學院民族部的指導下，采取“漢語授課，加授蒙語文”和“漢語授課為主，加授甲類蒙語文”以及部分初高中“蒙語授課，加授漢語文”的三種教學模式。

1994年秋季開學起，黑龍江省蒙古族小學使用新編東北三省蒙古族義務教育教材。2000年秋季，初中一年級使用新編東北三省蒙古族義務教育教材。1998秋季，蒙古族高中一年級使用新編東北三省蒙古族義務教育教材。

我省蒙古族教育主要集中在人口較多的3縣2市，即杜爾伯特蒙古族自治縣、肇源縣、泰來縣、齊齊哈爾市、哈爾濱市。截至2015年10月底，有蒙古族完全中學2所，初中8所，九年一貫制學校5所，小學30所，民族高中蒙古語班3個，漢族高中里蒙古語班3個，民族職業學院蒙古語班1個。全省蒙古族中小學（含民族中學）在校生13744人，其中蒙古族學生5044人，漢族學生8700人。蒙古族小學生7855人，其中蒙古族學生2720人，漢族學生5135人，初中生3062人，其中蒙古族學生1292人，漢族學生1770人.高中生2815人，其中蒙古族學生1020人，漢族學生1795人。

二、教學目標

蒙古族中小學“漢語授課，加授蒙古語文”教學目標應嚴格遵循東北三省教育廳制定的蒙古語文課程標準。其總目標是培養學生初步的語言綜合運用能力，為學生終身學習和身心健康發展奠定基礎。具體內容是：

（1）在學習蒙古語文的過程中，培養愛國主義情感和民族自尊心、自豪感和高尚的道德品質，形成和現代文明相融合的價值觀、社會觀。

（2）認識蒙古族文化的博大精深，繼承和弘揚優秀傳統文化；關心當代文化生活，尊重文化的多元化，汲取人類優秀文化的結晶，使本民族文化不斷創新，不斷繁榮。

（3）培植熱愛民族語言文字的情感和態度，增強學習民族語言文字的自信心、自豪感，掌握最基本的蒙古語文學習方法。

（4）在培養語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想像力和創造力，逐步養成實事求是、崇尚科學，初步掌握科學的思維方式。

（5）主動探索、開發式學習，并在實際生活中靈活運用。

（6）學會蒙古文字母、音標，掌握3000個常用單詞，能工整、整潔地書寫蒙古文字，并有一定的速度。

（7）了解、掌握最基本的蒙古語語法知識，學會使用常用的工具書，初步利用多種教育資源進行學習。

眾所周知，蒙古語文的綜合運用能力是建立在學生的語言知識、語言技能、文化素養、情感態度、學習策略等方面。其中，語言知識、語言技能是前題，文化素養、情感態度是重要因素，學習策略是保證，它們之間互相聯系，相輔相成，共同構成了蒙古語文課程的基本框架。

“漢語授課，加授蒙語文”教學要面向全體學生。以學生的實踐活動為主，通過直接參與蒙古語活動來發展學生的綜合語言運用能力。教學實踐既要符合學生學習蒙古語的規律，又要考慮不同學生的不同需求，使教學方法科學化、多樣化，在實現課程標準規定的各項目標的過程中全面發展學生。

三、教學形式

（1）開展活動教學，發展綜合語言運用能力。“漢語授課，加授蒙語文”課程的最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，蒙古語教學應圍繞話題完成交際任務和活動來展開。語言知識的教學和語言技能的培養不是孤立的教學行為，應盡可能多地融入到活動教學之中，共同構成有機的整體。

（2）營造語言環境，培養運用蒙古語交際能力。在蒙古語文課程教學中，教師是活動的設計者、指導者、組織者和合作者。教師要努力創造寬松、愉快的氛圍，提高學生的學習興趣，增強其學習信心。

（3）建構知識體系，培養學生終身學習能力。“漢語授課、加授蒙語文”課程教學提倡教師指導、幫助學生自主建構知識體系。教學設計要遵循學生的認識規律，符合學生的身心發展特點，力求滿足不同類型和不同程度學生的需求，幫助學生客觀把握自己的學習狀況，及時調整學習行為，形成有效的、適合自己特點的學習策略。

四、教學要求

（1）語言知識的要求。語言知識是語言運用的基礎。教師應結合學生的特點，采用實物、圖片、動畫等直觀的方法和現代化的教學手段，創設必要的語境，開展各種活動，培養學生的語感，促使學生綜合語言運用能力的形成。

第一，在語音教學中，教師應指導學生多聽錄音、多看錄像，鼓勵學生大膽模仿。要借助蒙語音標進行口語訓練。引導學生在交際中感知、模仿蒙語語調，使語音、語調逐漸達到標準。

第二，要注重已學詞語的重現，幫助學生掌握記憶詞語的方法。講解新詞時要盡量用圖片、實物、手勢、動作幫助學生建立感性認識，引導學生在句子、語段、語境中理解和使用詞語。endprint

第三，指導學生學會組詞造句。要避免單純枯燥地講解語法概念，盡量將語法點置于情境教學中，結合句型練習、應用練習、交際，使學生逐步掌握正確的使用方法。注意適時歸納總結語法規則，提示學生關注語法功能。

（2）語言技能的要求。其中，聽、說、讀、寫這一技能是有機整體，相互依存，是構成語言運用能力的重要基礎。要結合學生的年齡特點，堅持全面發展、不同階段有所側重的原則，合理分配各項技能的操練比例。初期側重聽說，逐漸加大讀寫的比重。

要充分利用課程資源，同一語言材料可以兼顧多項練習，如在“聽”的練習之后，再讓學生用聽到的詞語、句型，通過提問或復述達到“說”的練習。要采取豐富多樣的方法，運用多種教學手段調動學生的聽覺、視覺，提高教學效果。要以學生的活動和練習為主，教師的講解時間不宜超過學生的活動和練習時間。

第一，應針對性的指導學生辨音，聽懂詞義和簡單的句子，逐漸發展到聽懂一小段會話或者短文。利用圖片、實物等直觀教學介紹背景知識相關詞匯，并對情景進行必要的說明。

第二，以課文提供的語言材料為基礎，結合學生的實際，圍繞話題展開。應采取問答、復述、會話等形式。一般從模仿開始，教師要幫助學生克服膽怯、緊張的心理，鼓勵大聲朗讀，大膽開口。在說的過程中，教師要努力營造輕松愉快的課堂氣氛，采取小組練習等形式，為每個學生創造說話的機會。

第三，指導認讀、朗讀和閱讀。認讀是初始階段，此時要幫助學生蒙文字母、蒙語音標和漢語拼音之間容易混淆的字母的發音。教師在介紹相關知識、背景后，可提出口頭或書面設問，教給學生捕捉信息的方法。

第四，指導書寫和寫作。書寫應采用抄寫、默寫、聽寫等形式，要強調書寫的規范，要求學生正確掌握蒙文書寫方法。在寫作教學中，要指導學生認真觀察、思考，正確使用標點符號，把握寫作的順序，注意格式規范。

（3）文化素養的要求。蒙古語文是蒙古族政治經濟、科學文化信息的載體和傳播工具，含有豐富的文化內涵。通過蒙古語文教學，讓學生了解和掌握民族的傳統優秀文化，了解民蒙古語文的教育教學。因此，文化素養的教學應貫穿語言教學的始終。

（4）情感態度的要求。培養學生學習興趣，激發學習動機，樹立自信心，磨煉意志，培養合作精神民族意識。情感態度的教學不是一朝一夕可以完成的，因此將其貫穿于語言教學與實踐活動的始終。

在“漢語授課，加授蒙語文”教學活動中，用貼切的教學語言和多種形式激發學生的學習興趣，使他們獲得運用蒙古語的樂趣。要及時鼓勵學生的點滴進步，創造條件使學生體驗掌握新知識、新技能的喜悅，獲得初步的成就感，從而樹立學好蒙古語的自信心并轉換為更強的學習動力。

（5）學習策略的要求。包括認知策略、調控策略、資源策略和交際策略。認知策略是指學生用于不斷記憶、組織和理解所學知識的策略；調控策略是指學生在學習過程中調節和控制自己的情緒和態度的策略；資源策略是指學生在學習過程中合理利用時間，有效設置環境和積極尋求支持的策略；交際策略是指學生在學習運用蒙語開展交際活動時，排除困難，使交際得以實現的策略。在培養學習策略的過程中，應注意以下幾點：

第一，認知策略、調控策略、資源策略和交際策略四者是協調發展、互相促進的，因此在訓練認知策略的同時，也應注意調控策略、資源策略和交際策略的培養；

第二，學習策略的培養應在具體的教學過程中進行，不宜離開語言知識、語言技能的教學和交際能力的培養而孤立地訓練學習策略；

第三，在訓練過程中，應充分考慮學生的年齡特點、原有知識基礎、材料的難度和學習目的等因素的影響；

第四，應讓學生感到學習策略的使用確實能夠提高學習成績，在學習策略與成績提高之間要建立一個積極的互動關系，并教育學生主動檢查策略的有效性；

第五，培養學習策略的關鍵，不只是教給學生學習策略的具體內容，更重要的是要給他們提供各種機會，讓他們在不同的情景中開展應用練習，并明確策略使用的條件。

總之，在多年的教學實踐證明，黑龍江省蒙古族中小學“漢語授課，加授蒙語文”教學改革是一項成功的范例。此項改革對搶救民族語言和傳承民族語言起到了積極的作用，尤其是對那些喪失本民族語言的孩子給足了勇氣和信心。目前學生在中考、高考中都取得了很好的成績，并受到學生家長們的滿意和社會各界的認可。

基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“黑龍江省蒙古族中小學漢語授課加授蒙語文教學理論與實踐研究”（批準號：JJB1215019）研究成果。endprint