大學(xué)寢室視角下的生本關(guān)懷

摘要：文章從大學(xué)寢室存在的問(wèn)題、大學(xué)寢室存在問(wèn)題的原因以及解決當(dāng)前寢室問(wèn)題的有效路徑三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述，通過(guò)對(duì)文章的分析論述進(jìn)而提出一些可行性的建議來(lái)緩解當(dāng)前大學(xué)寢室的緊張關(guān)系，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)寢室；生本關(guān)懷；室友

近年來(lái)，發(fā)生在高校寢室之間的惡性事件層出不窮，給社會(huì)、學(xué)校、家庭、同學(xué)以及自身都帶來(lái)了不可挽回的后果。清華朱令案至今仍未偵破，后繼有1997年北京大學(xué)“鉈”投毒案件；2004年，一起發(fā)生在寢室的惡性殺人事件轟動(dòng)全國(guó)，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺害了同宿舍的4名同學(xué)；2010年，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生殺害寢室同學(xué)，2013年，復(fù)旦大學(xué)研究生飲水機(jī)投毒事件再一次將焦點(diǎn)匯聚到“大學(xué)寢室”，同年，南京一大學(xué)生因瑣事發(fā)生口角被同寢室室友拿水果刀捅死；2016年，四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院學(xué)生發(fā)生殺害同寢室同學(xué)等等……大學(xué)寢室發(fā)生的惡性事件還在未知地蔓延著，如何從寢室視角落實(shí)生本關(guān)懷，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，還需要著重的去探究和解決。

大學(xué)寢室是學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往、生活的重要場(chǎng)所和基本單位，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，更重要的是它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后最重要的思想文化交流和價(jià)值觀互相碰撞的場(chǎng)所，大學(xué)寢室對(duì)于學(xué)生在大學(xué)階段價(jià)值觀的塑造和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的影響，能否合理的解決好寢室存在的矛盾對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。生本關(guān)懷即以生為本，教育是關(guān)于人的對(duì)象性活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)要求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)存在為出發(fā)點(diǎn)，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自由、全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)懷以及思想道德發(fā)展的關(guān)懷，不僅僅包括學(xué)校、社會(huì)等外界對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與尊重，也包括學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的重視和關(guān)心。從大學(xué)寢室視角下來(lái)探討生本關(guān)懷，即結(jié)合大學(xué)生在寢室的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、關(guān)懷和尊重，以促進(jìn)學(xué)生的自由、全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。大學(xué)階段是人生重要階段，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生平常除去上課、兼職、睡覺(jué)等之外，加之網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的影響，平均每天還將在宿舍呆7.11個(gè)小時(shí)，能否合理的處理好同寢室同學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都將產(chǎn)生重要的影響。經(jīng)過(guò)訪談和調(diào)查，在當(dāng)前大學(xué)生寢室之間還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)寢室存在的問(wèn)題

文章主要是通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的的方式，其中訪談對(duì)象是天津師范大學(xué)本科一名同學(xué)，調(diào)查對(duì)象是天津師范大學(xué)的本科生，共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷156份，對(duì)訪談對(duì)象和調(diào)查對(duì)象所闡述的內(nèi)容進(jìn)行了分析，從而分析得出當(dāng)前大學(xué)寢室存在的一些問(wèn)題。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在對(duì)自己所在寢室的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)的調(diào)查中顯示，有11.8%的學(xué)生對(duì)自己的寢室非常滿意，36.4%的學(xué)生對(duì)自己的寢室一般滿意，還有51.8%的學(xué)生表示對(duì)自己所居住的寢室以及室友感到不滿意。以及在訪談中問(wèn)到對(duì)于所居住寢室的人際關(guān)系的評(píng)價(jià)時(shí)，被訪談?wù)吆苊鞔_的表示說(shuō)對(duì)其寢室的人際關(guān)系不滿意：從對(duì)訪談對(duì)象的訪談結(jié)果來(lái)看，大學(xué)寢室當(dāng)前存在著種種的問(wèn)題，比如在訪談中提到的舍友之間存在一些不溝通、不交流的現(xiàn)象，導(dǎo)致宿舍矛盾激化；存在以自我為中心、不考慮別人的感受的情況；存在不注重寢室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生而影響到別人的生活；存在舍友之間生活習(xí)慣不同，不能使大家的生活、作息一致等等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生寢室存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。大學(xué)寢室中每個(gè)人都在不同的家庭背景中成長(zhǎng)，大家都有屬于自己的生活習(xí)慣以及對(duì)于生活中事物的看法，形成了不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我們?cè)诖髮W(xué)生活中，將各種不同的生活習(xí)慣容納到同一個(gè)生活環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的生活習(xí)慣而產(chǎn)生各種各樣的矛盾和隔閡；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的同學(xué)比較喜歡在深夜挑燈學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡在清早在宿舍看書(shū)，訪談中提到，被訪談?wù)咚诘膶嬍乙驗(yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)吃東西、聽(tīng)音樂(lè)等行為而產(chǎn)生矛盾。還有別的一些不好的個(gè)人生活習(xí)慣；再比如北方和南方同學(xué)生活習(xí)慣的不同，在訪談中提到南北方同學(xué)因?yàn)樵绯科饋?lái)開(kāi)窗戶的事大吵一架，加劇了寢室的矛盾；這些都影響了寢室的關(guān)系。

第二，室友之間缺乏溝通交流。在訪談中被訪談?wù)咛岬健懊刻齑蠹叶汲ο嗵帲苊獠涣说拿埽辛嗣苤螅驗(yàn)樾愿窀鞣矫娴脑颍覀冎g基本是沒(méi)有交流的，矛盾一天天的就會(huì)激化，大家又都不愿意擺出一個(gè)解決問(wèn)題的態(tài)度，所以，寢室的氣氛一直都不好。”從訪談內(nèi)容來(lái)看，被訪談?wù)哒劦绞矣阎g缺乏交流溝通，現(xiàn)在的大學(xué)生呈現(xiàn)出“個(gè)性化”，更多的以個(gè)人為中心，對(duì)自己周?chē)娜吮憩F(xiàn)出“冷漠化”，不關(guān)心、顧及別人的感受，大家更多的關(guān)注著“自我實(shí)現(xiàn)”“自我設(shè)計(jì)”等等；其所在寢室產(chǎn)生矛盾之后，更多的是選擇了避而不談，缺乏有效的溝通，在一定程度上加劇了室友之間的矛盾。

第三，寢室存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，人際交往中存在個(gè)人主義以及“霸權(quán)主義”。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校大都是“多人制”分配和管理，在進(jìn)入新的寢室環(huán)境之后，同一個(gè)寢室的同學(xué)們會(huì)根據(jù)彼此之間的興趣、性格、行為習(xí)慣、家庭的經(jīng)濟(jì)情況等等因素形成“小團(tuán)體”，寢室別的同學(xué)有的也會(huì)形成相應(yīng)的他們自己的“小團(tuán)體”，有的則慢慢的獨(dú)自過(guò)自己的生活，在寢室遇到事情或者產(chǎn)生矛盾之后，這些“小團(tuán)體”便會(huì)在這個(gè)過(guò)程中去排擠寢室別的同學(xué)，相互之間的對(duì)抗性特別強(qiáng)，不斷的加劇寢室之間的矛盾。

第四，室友之間存在貧富差距，相互攀比存在矛盾。寢室的每個(gè)同學(xué)都有不同的家庭背景，不同的家庭背景決定了我們有不同的生活經(jīng)濟(jì)狀況，我們因此有不同的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為，這樣的背景決定我們本身之間存在貧富差距，相互之間的攀比行為一定程度上激化了寢室之間的不良的競(jìng)爭(zhēng)心理，使寢室的關(guān)系緊張。

二、大學(xué)寢室存在問(wèn)題的原因

大學(xué)寢室里存在矛盾，從生本關(guān)懷的角度看，既有個(gè)人的內(nèi)在原因，也有外在的一些原因，大學(xué)寢室存在矛盾的原因分析主要從以下幾個(gè)方面：

第一，從主觀方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)自身的關(guān)懷欠缺。大學(xué)生正處于從青年向成年的過(guò)渡階段，這個(gè)階段的人他們處于成年人的邊緣階段，心理以及行為表現(xiàn)都尚不成熟，同時(shí)，他們的感情重心從家庭轉(zhuǎn)移到了朋友、同伴上，他們便更渴望能夠從朋友即身邊最重要的人——室友身上滿足自己的與人交流的需求，加之現(xiàn)在的大學(xué)生大都以自我為中心，當(dāng)他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中感覺(jué)到自己與室友的關(guān)系緊張時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮進(jìn)而激化寢室之間的矛盾。另外，大學(xué)生自身的人際關(guān)系能力缺乏加之我國(guó)當(dāng)前的教育模式，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力、交往能力等的培養(yǎng)，在有意見(jiàn)相左的時(shí)候或者產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，大學(xué)生便無(wú)力應(yīng)付，進(jìn)而不能很好的解決矛盾。

第二，客觀因素。客觀因素主要考慮到學(xué)生的周?chē)h(huán)境所體現(xiàn)出的生本關(guān)懷。主要分析了社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

首先，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多不健康、不正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀等以及一些不良的生活習(xí)慣充斥著大學(xué)生的思想，不能正確處理當(dāng)前遇到的矛盾，致使寢室之間的關(guān)系緊張；當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加，大學(xué)生的心理日益焦慮，一旦寢室產(chǎn)生矛盾，便會(huì)爆發(fā)，使寢室關(guān)系緊張；加之隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大學(xué)生在宿舍的時(shí)間更多的用在上網(wǎng)，與寢室室友之間的交流更少，寢室室友之間“冷漠化”。

其次，從家庭環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锒际侨业闹行模麄冃愿裆洗蠖家宰晕覟橹行模患议L(zhǎng)在家庭里更多的注重的是他們學(xué)業(yè)和物質(zhì)層面，對(duì)他們?nèi)穗H關(guān)系方面、為人處事的方式方法上的教育和引導(dǎo)比較缺失；同時(shí)，不同的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上也決定個(gè)人的消費(fèi)觀和消費(fèi)水平，不能正確的看待消費(fèi)差距，在寢室也會(huì)產(chǎn)生不良的競(jìng)爭(zhēng)心理，加劇寢室之間的矛盾。

最后，從學(xué)校環(huán)境來(lái)看，第一，隨著高校寢室管理制度的改革，為了更好的服務(wù)于學(xué)生，實(shí)行多人寢室以及統(tǒng)一管理，大學(xué)生都應(yīng)該要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，因性格等原因易形成寢室內(nèi)的“小團(tuán)體”；第二，高校在課程的設(shè)置上也有需要改進(jìn)的地方，在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、健康的心理等方面還需要改進(jìn)，很多高校更多的只注重學(xué)生的文化知識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生的心理健康的重視不到位，缺乏及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，容易心理扭曲。很多高校依然采取傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力、適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)有所欠缺；第三，高校的教育管理和住宿管理方面也有待優(yōu)化，在對(duì)學(xué)生的具體管理上，高校一般采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，在針對(duì)一些特殊的同學(xué)的情況下，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量考核同學(xué)們，會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不好的心理影響并影響學(xué)生的積極性，同時(shí)，高校對(duì)于大學(xué)生的住宿管理也有待優(yōu)化，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

三、加強(qiáng)大學(xué)寢室中生本關(guān)懷的途徑

首先，從學(xué)生自身方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的關(guān)懷，第一，大學(xué)生自身要端正心態(tài)。要以良好的心態(tài)融入大學(xué)的集體生活中，正確認(rèn)識(shí)集體生活與個(gè)體生活的區(qū)別，正確面對(duì)和處理與寢室室友之間的關(guān)系，做好與室友長(zhǎng)期共處的心理準(zhǔn)備；第二，大學(xué)生應(yīng)該要培養(yǎng)自己的良好的人際交往能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力，正確的處理自己周?chē)娜穗H關(guān)系，形成自己的良性的人際圈，在生活中做到尊重別人、關(guān)心他人，能夠容忍別人的缺點(diǎn)并原諒別人的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并向他人學(xué)習(xí)；做一個(gè)成熟穩(wěn)重的新時(shí)代大學(xué)生。

其次，加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。第一，要整合資源，為當(dāng)代大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)路徑，提供較多的平臺(tái)解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，減輕學(xué)生的心理壓力；第二，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)正面引導(dǎo)，及時(shí)剔除負(fù)面、不良的一些風(fēng)氣、觀念，加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生的正面引導(dǎo)和良性影響，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的三觀，傳播社會(huì)正能量。

再次，加強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。一方面，現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于孩子的身心教育，培養(yǎng)孩子健康的生活習(xí)慣和思維方式，給孩子健康的心理教育；第二，現(xiàn)在的家庭中應(yīng)該要更多的在生活中培養(yǎng)孩子正確、健康的為人處事的方式方法，并在生活中多放手鍛煉孩子的人際交往的能力，不能一味的去溺愛(ài)、放縱孩子，培養(yǎng)孩子好的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子正確的消費(fèi)觀。

最后，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。第一，學(xué)校在寢室的分配制度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在寢室的人數(shù)分配上，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，設(shè)置2、4、6、8人間，學(xué)生在入學(xué)前可以根據(jù)自身的要求以及各方面的條件，選擇適合自己的寢室，可以減少寢室因?yàn)樾愿瘛⒂^念等不同而產(chǎn)生矛盾，甚至形成寢室的“小團(tuán)體”；第二，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于心理健康教育和人際交往能力的課程，學(xué)校可以通過(guò)相關(guān)的心理教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的看待寢室以及自己與周?chē)瑢W(xué)之間的關(guān)系，正確的看待并解決相互之間出現(xiàn)的矛盾，通過(guò)開(kāi)設(shè)人際交往的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的交往，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的交往能力，以及處理人際關(guān)系矛盾的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力；第三，優(yōu)化學(xué)校的教育以及寢室管理制度。學(xué)校的教育管理制度可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，劃分不同階段的學(xué)生進(jìn)而依據(jù)具體情況設(shè)置具體的對(duì)于學(xué)生的考量標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上，減少了學(xué)生的壓力，并且避免學(xué)生產(chǎn)生不好的心理與消極情緒；在寢室的管理上，在寢室的人員分配上，學(xué)校可以更多的考慮根據(jù)學(xué)生的生源地就近的分配寢室的人員，這樣在一定程度上可以減少因?yàn)榈赜虿町惗a(chǎn)生矛盾，使寢室關(guān)系惡化，同時(shí)寢室的管理也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生本身，應(yīng)該要經(jīng)常走進(jìn)寢室，與大家交流，及時(shí)的疏導(dǎo)一些同學(xué)心理上的困惑等。

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作者簡(jiǎn)介：侯慧秀，女，山西晉中人，（1993—），天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。