《現代交換技術》改革-提高畢業設計創新能力

吳冉，張宇航，徐國清

（南陽理工學院計算機與信息工程學院，南陽 473000）

《現代交換技術》改革-提高畢業設計創新能力

吳冉，張宇航，徐國清

（南陽理工學院計算機與信息工程學院，南陽 473000）

《現代交換技術》是通信工程等相關專業的一門重要的專業課，結合課程特點，以目前社會對通信專業學生的需求為導向，從四方面闡述如何提高學生畢業設計的創新能力。

現代交換技術；OBE；畢業設計；創新

0 引言

國家要進步必須創新；國家要興旺發達必須創新；國家要永葆生機必須創新；創新是一個民族進步的靈魂；隨著“互聯網+”時代的新教育形勢的到來，高等院校越來越重視培養和提高學生的創新能力，創新性也是衡量學生畢業論文是否合格的標準之一。畢業設計作為高等院校本科教學重要的一個實踐性環節，面臨著許多亟需解決的問題。其中，學生的畢業設計缺乏創新性是我院畢業生這幾年普遍存在的問題。

《現代交換技術》是通信工程等相關專業的一門重要的專業課，實踐性很強[1-2]，對學生的動手能力要求很高，通信專業學生在校期間，只是利用傳統的實驗箱做一些驗證性的實驗[3-4]，不能直接接觸通信系統的相關設備，從而導致電子信息產業非常缺乏動手能力較強的技術人員[5]，使得培養學生動手能力、提高學生創新能力成為畢業設計的關鍵。從學生就業角度來看，近幾年畢業生人數越來越多，而就業崗位并沒有增加，就業形勢非常嚴峻，提高學生的創新能力和動手能力，滿足社會對通信人才的需要，顯得尤為重要。從教學質量來看，畢業設計的創新可以加深學生對理論知識的理解和運用，將理論與實踐相結合，可以提高畢業生的教學質量，增強學校的綜合實力。所以我們對通信專業學生進行畢業設計指導過程中，以提高學生的動手能力、創新能力為目的，利用現代交換技術的實訓平臺和實踐基地，全面開展創新教育，緩解學生的就業壓力，為社會培養創新能力和動手能力較強的高級通信技術人才。

以《現代交換技術》課程為基礎，主要從下面幾個方面來提高學生的畢業設計創新能力。

1 以我院推行的“學業導師制”為支撐

我院在學生本科一年級的時候，開展“學業導師制”，組建創新師生團隊。對本課程感興趣的學生可以在本專業的任課教師中自愿選擇一位教師作為自己的學業導師，與導師共同學習研究與該門學科有關的課題，將教師的引導作用與學生的主體作用充分結合。導師定期給學生搜集相關課題的文獻資料，指導學生參加各類學術交流活動，提高學生的專業興趣；指導學生撰寫項目申請書，將理論與實踐相結合，培養學生主動思考問題，分析解決問題的的科研意識；同時邀請本專業優秀企業家作為客座教授加入創新團隊，給學生講解本課程有關的最前言技術，指導學生創新實踐。為了保證創新能力的可持續發展，鼓勵本專業學生跨年級組建創新團隊，高年級的學生可以指導低年級的學生，達到傳幫帶的良性循環目的，通過前期的學習和鍛煉，很多學生在進行畢業設計時，已經具備了較強的動手能力，他們的畢業設計和畢業論文創新性高，不再是以往的復制和粘貼，從近幾年畢業生答辯反饋可知，畢業生的總體素質在與年俱增。

2 以《現代交換技術》課程中的OBE[6]教學理念為導向

隨著信息技術的飛速發展，教師在課堂中的角色發生了變化，學生的主體地位慢慢凸顯，我們的教學理念從傳統的以教師為中心轉變成以學生為中心的OBE（成果導向）教學模式，讓學生自主探索，教師引導、啟發、輔導，激發學生的學習動機和興趣，作為主講老師應該知道通過什么樣的教學手段可以有效地幫助學生達到預期效果。

學生的畢業設計創新能力的培養是一個長期的過程,我們在講授《現代交換技術》這門課時，積極探索以學生為主體，教師為主導的教學模式，把傳授知識與培養創新能力融為一體。在《現代交換技術》課程教學中對于每節課的內容我們都精心設計引入的課題情境，比如，在《現代交換技術》第一章概論的教學中,為了講解交換的概念，首先從高中物理基本的電磁現象引入電話的發明，再從兩部電話這樣的“點對點通信”提出問題-如何擴大到多個電話之間的通信-討論解決問題-引入多個終端的點對點通信-提出問題-多個電話之間通信存在什么樣的缺點-提出問題-怎樣解決-討論解決方案-引入交換的思想-講解交換的基本功能和原理。這種OBE教學模式，使得學生自己主動思考問題，而不是直接從老師那里獲取現成的答案和知識，學生成為了學習的主人。學生在課堂上發表自己的見解，大膽討論，激發了學生的創新意識,培養了學生的自主創新精神和創新能力。學生在自主學習的過程中學會了學習，享受了學習的樂趣，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生主動思考與分析解決問題的能力。當學生進行畢業設計時,就可以利用學習到的知識進行獨立思考,能自己發現問題,并加以解決,為以后畢業設計的創新工作打下了良好的基礎。

其次，在教學中，我們還采用陪講法，每節課留有10分鐘的時間讓學生來講，講的內容可以是本門課的知識點，也可以是交換領域的前言技術和最新發展趨勢，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習，主動思考研究的能力。

最后，我們采用任務教學，給學生布置小論文，培養學生自己查找和整理相關文獻資料的能力，使學生變被動學習為主動學習，自己成為知識的構建者，而不是”填鴨式“的被動接受，并且每次開班會的時候可安排學生制作PPT介紹自己的小論文，講解的時間是10-15分鐘。這樣可以鍛煉學生制作PPT的能力，提高學生的寫作水平和創新能力，為今后畢業設計的撰寫、答辯、研究生學習和從事通信領域的工作打下良好的基礎。

3 以OBE理念的現代交換技術的實訓平臺為依托

為了提高學生的創新能力和動手能力，我校和中興通訊聯合投資建設了程控交換技術仿真實訓平臺。我們的實訓平臺的教學內容有基本用戶數據、計費數據、一號中繼數據、七號中繼數據、故障分析等，我們會根據通信技術和交換技術的進步，不斷創新和增減實訓內容。通過該實訓平臺，學生有機會學習主流設備的操作，學生可以隨時隨地進行上機操作，實地測試數據、分析數據，能夠根據實際進行程控交換機的硬件連接、加載配置，以及程控交換機新業務的配置、管理與維護。課程結束后我們會根據學生的操作情況進行打分，激發學生的動手能力，同時鼓勵學生利用現有的平臺自己設計開發新的模塊，培養自己的動手能力和創新思維，為自己的畢業設計的創新性做準備。圖1是學生在線實訓的網絡管理平臺，圖2是學生自己開發的號碼分析配置界面。近年來，本課程學習的通信專業本科生反饋，他們非常感謝學校給他們提供的實訓平臺，他們的動手能力得到了鍛煉，就業去向好，工作效率高，受到用人單位的好評。

4 以校企合作工程實踐為拓展

為了將學生的專業知識與綜合素質與工程實踐相結合，使知識的學習有效地轉變為工程能力，我校與“九州通集團”進行聯合培養、學生去企業實習等合作。吸納部分學生參加企業科研，給學生提供實踐的平臺，有效地培養了學生主動思考和獨立解決問題的能力以及勇于創新的精神，有利于培養學生研究性學習的意識，為畢業設計的創新以及今后的工作都創造了有利的條件。近年來通信類畢業生高薪高質量就業是我院校企合作的亮點。

圖1 學生在線實訓的網絡管理平臺

圖2 號碼分析配置界面

5 結語

學生畢業設計創新能力的培養是一個長期的過程，貫穿在整個教育教學中，文中將《現代交換技術》課程中的學業導師制、OBE教學理念、實訓平臺、校企合作，引入畢業設計環節，提高了學生的動手能力和創新能力，提高了學生的綜合素質，達到了改革的效果。

[1]崔東艷.《現代交換技術》課程教學改革[J].河北聯合大學學報，2016,16（2）:91-94.

[2]袁天夫,方易園,金杰,趙曉麗,張玉今.現代交換技術課程建設的思考[J].教育教學論壇,2016,(36):226-227.

[3]耿敏明.現代交換技術教學改革探討與實踐[J].大眾科技，2016,18（205）:85-87.

[4]劉振霞,馬志強,錢淵,李瑞欣.程控數字交換技術[M].西安:西安電子科技大學出版社,2013,10-15.

[5]石翠萍,鄧琳,姚仲敏,何鵬.基于現代交換技術應用的畢業設計創新能力培養的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2010（5）:146-148.

[6]馬秋芝.基于OBE理念的《模擬電子技術》課程教學改革探索[J].亞太教育,2016(19):105-105.

Abstract：Modern Switching Technology is an important course of communication engineering professional and other related fields.Combined with the characteristics of this curriculum,based on the needs of the current society for the communication majors,expounds how to improve the innovative ability of students'graduation project from four aspects.

Keywords：Modern Switching Technology;OBE;Graduation Project;Innovation

Reform of Modern Switching Technology，Improving the Graduation Design Innovation Ability

WU Ran，ZHANG Yu-Hang，XU Guo-qing
（College of Computer and Information Engineering,Nanyang Institute of Technology，Nanyang 473000）

1007-1423（2017）25-0029-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.25.008

南陽理工學院2014年度本科課程考核方式改革專項研究項目（No.NIT2014BKKH-01）

吳冉（1988-），女，河南南陽人，碩士研究生，講師，研究方向為雷達信號處理和雷達信號波形設計

張宇航（1996-），男，河南新鄉人，在讀本科（學號1506735041）

徐國清（1986-），男，河南商丘人，博士研究生，講師，研究方向為圖像處理

2017-05-15

2017-08-26