芻議學生管理制度的變遷與創新研究

宮曉非　徐勃

摘要：在我國的學校教育中，老師以及相關的教育工作者對于學生的學習成績是非常重視的，學生在學校學習階段一個不可忽視的方面就是學生管理。目前階段，傳統的學生管理存在諸多弊端，學生的不配合，管理制度的不合理都是產生弊端的原因。由此看來，學生管理制度需要進行改革與創新。新的管理制度的確立需要與學生的具體特點相契合。學生管理制度是學校教育的重要組成部分，要使學校能夠更好地發揮教育的作用，搞好學生管理也是非常重要的一個環節。

關鍵詞：學生管理制度 變遷 創新 研究

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0168-02

一、學生管理制度的變遷與創新重要性

（一）是尊重學生自尊心、人格，體現以人為本的需求

對于職高學生來說。學校是學生進入社會前最后集中性進行學習的場所。一般來說，職高學生自我管理能力比較差。學習基礎相對薄弱，無論是日常行為規范還是學習成績，都需要老師以及相關的教育工作者給予更多的關注。就管理制度來說，傳統的學生管理制度存在諸多的弊端，表現最為突出的就是對學生的心理情況不夠重視。學生在校犯錯誤。老師以及相關的管理者需要做的首先是了解整件事情的來龍去脈。需要站在學生的角度分析學生是出于什么原因才會犯錯誤。這是老師在“處罰”學生之前需要做的事情。但是在現實生活中，大部分老師以及管理者對于這一環節往往是忽視的。直接對學生進行盤問和調查的現象屢屢發生，這樣的做法會對學生的自尊心、人格造成傷害，學生會認為老師只是單純針對自身，并沒有站在自己的角度思考問題。隨之而來的就是不配合老師的管理。使管理工作不能夠順利開展。因此，學生管理制度必須進行創新才能夠順應“學生心”，才能夠順利開展。

（二）是管理體制更加規范化、透明化、統一化的需要

學校作為一個集體、單位，管理單位是其中的一個重要組成部分。對于學校來說，一方面教書育人給予學生更多的知識輸出，讓學生在學校能夠學習到科學文化知識。培養與鍛煉學生的各種能力：另一方面就是對學生的錯誤行為進行管理。就學校的管理體制來說，首先學校管理者需要做到對所有的學生都一視同仁。任何人都不可以搞特殊化。學生犯錯誤就要受到相應的懲罰。不可因為外界的人為因素而對學生區別對待；其次，對于管理者的安排，學校一定要做到透明化、規范化，管理者自身首先應該以身作則，不去觸犯學校的校規，給學生樹立榜樣，具有這樣素質的老師、管理者才可以成為管理體制當中的一員。傳統的學校管理體制相對來說透明度不高，經常會因為外界的因素而對學生區別對待。等等，這樣的行為會讓學生產生不滿的心理。因此說，學生管理制度需要變遷、進而創新，只有這樣才能夠服眾，才能夠正常行使管理的權利。

二、學生管理工作現狀以及現存問題

（一）學生管理理念相對滯后，管理體制相對僵化

就目前職高學校來說，由于受到傳統教育思想的影響，一些老師認為學生到學校就是應該為了成績而學習。這樣的想法會讓學生逐漸對學習失去興趣。當學生在學校犯了錯誤，大部分情況下，管理者不會詢問學生、理智分析、站在學生的角度思考問題，而是對學生進行指責、訓斥，這樣會給學生的心理帶來極大的傷害。尤其是老師、管理者不進行換位思考，會讓學生產生仇恨的心理。由于老師以及管理者教育理念、管理理念的滯后。使得管理工作不能夠順利開展下去，管理體制相對僵化，不能針對具體問題進行具體分析，只知道一味責怪、埋怨和處罰。以上說的種種現象都會招致學生的不滿。甚至會對老師以及管理者產生仇恨的心理。因此說學生管理制度已經到了不得不進行改變的時候。

（二）管理者欠缺對學生心理、學生人性的思考

學生在學校是學生。但是最根本的，學生是一個具有完整人格的人。處于高職階段的學生，他們的身心處于極度脆弱、敏感的時期，具有強烈的自尊心，不喜歡在眾人面前出丑，逐漸形成自己的思維方式。目前來看，管理者在進行管理的過程中缺乏對于學生身心發展的考慮。缺乏針對學生身心發展特點進行管理以及施以人性的關懷。學生犯錯誤是很正常的現象。管理者真正需要做的并不是管理學生，而是對學生的錯誤進行指正，讓學生意識到自己的行為是不對的，這才是管理者真正需要做的。一味批評、處罰。不會讓學生認識到自身錯誤所在，他們也不會作出任何方面的改變，所謂的管理也就毫無意義。

三、學生管理制度的創新途徑

（一）對管理理念進行創新

傳統的管理理念相對滯后。不能真正從學生的心理角度、心理特點思考問題，欠缺站在學生角度思考問題的環節，導致學生不服從學校管理，更有甚者學生對于管理者產生仇視的心理。管理理念需要進行創新。管理理念是管理體制中的靈魂，先進的管理理念能夠支撐管理者正確、恰當地行使管理權力。從學生的角度思考問題，嘗試走進學生的內心世界，體會學生的真正想法是管理理念的核心。管理的對象是學生，學生是教育的根本和主體，脫離實際的管理是沒有意義的。全新的管理理念是學生管理制度的源泉，因此需要對管理理念進行創新，讓學生管理制度真正“活”起來。

（二）對管理制度進行創新

任何的組織在運行的過程中都會受到自身制度的管理和約束，當然對于學校來說也不例外。學校是教書育人、培養和鍛煉學生綜合能力的場所。學生在學校進行學習要遵守學校的管理制度，一旦觸碰學校的管理制度就會受到管理者的相應的處罰。學校的管理制度是學校自身定制的，每一個學校都是不同的，都具有自身的特點。對于高職學校來說。他們會將更多的精力與時間放在培養與鍛煉學生的綜合能力方面。對于學生日常行為的標準規定得較少，因此學生出現行為偏差的情況就會比較多。在進行管理時，一方是學生出現行為偏差，但更應關注的是學校的管理制度，當前學校的管理制度并不符合現階段學生的發展特點，校方應該針對當代學生的具體行為特點、心理特點等制定出全新的管理制度，使其更好地為學校學生管理服務，為學生管理的正常進行保駕護航。

（三）對管理技術進行創新

對于工廠來說，技術就是工廠的核心，缺失了生產技術就相當于工廠沒有了核心動力。對于學校學生管理來說，管理技術也發揮著同樣的作用。傳統的學校管理可以說是基本沒有什么技術可言，完全憑借的是管理者多年的“管理經驗”，這樣的管理在當今并不具備操作性。在當今社會，學生的內心感受需要給予高度的重視。管理技術的創新需要將學生的心理特點納入考慮范疇。對管理技術進行創新需要相關的管理者，對前期的管理經驗進行全面的總結。將其中的精華繼續發揚下去，不符合現代管理特點的都剔除出去，使管理技術能夠真正適應現代化的管理特點，為學生管理工作高效進行發揮強有力的支撐作用。

四、結語

傳統的學生管理制度已經不能滿足現代管理的特點。學生管理制度需要進行改革與創新。老師以及相關管理者需要對前期管理工作進行全面總結與思考。找出不足之處，針對性地進行完善與創新，為日后學生管理工作高效開展而不懈努力。

責任編輯：楊國棟endprint