班主任性格與班級風氣的關系

黃元慧

摘 要：每年都會有成千上萬的班級，每個班級都有一個班主任。走進每個班級可以體會到不同的班風。那么不同的班風與什么有關系呢？這是我們這篇論文論述的主題。通過這類問題的探討能夠使我更理性的認識什么樣的班主任有利于班級的發展，什么樣的班主任會影響學生全面發展。使我們在指派班主任的問題上更科學，更理性。本次調查共涉及7個班，7個班主任。

關鍵字：班主任性格；班級風氣；影響

1 引言

隨著社會的發展，人類的智慧通過原來的零散的個別的口傳心授已經遠遠不能滿足人類的需要。大規模的系統的教育勢在必行，只有通過系統大規模的教育人類越來越多的精神財富才能夠高效系統的傳承下去。所以教育發展越來越引人關注，教育的各個方面的研究如雨后春筍蓬勃興起。班主任性格與班級風氣就是研究的一方面。應用的理論基礎是馬克思的人是社會關系的總和。人不是孤立的，是具體的，歷史的。是抽象的人際關系的總和。班主任作為學生在校日常事務的管理者。理所當然是學生人際關系的一部分。并且學生在校進行正規的訓練，從事經過嚴格組織的腦力勞動，所以班主任不僅僅是學生的人際關系而且是主要的人際關系，對學生影響甚大的重要人際關系。學生每天都在班主任的管理之下，對班主任做出反應。

2 班主任的性格與班級風氣研究

本次研究選取了山東省高密市柴溝鎮土莊小學7個班進行研究。他們分別是一年級一個班，二年級一個班，三年級一個班，四年級1班，四年級2班2個平行班。五年級1班，五年級2班兩個平行班。他們的班主任分別是一年級孫老師，二年級李老師，三年級張老師，四年級1班王老師，四年級2班鹿老師，五年級1班任老師，五年級2班姜老師。本次研究歷時一年，情況記錄頻率每周一次，在純自然無打擾無額外介入的狀態，不破壞研究的真實性。注：教師姓名均用化名。

A，教師性格分析。一年級班主任孫老師，女，39. 性格乖巧，柔弱，善良。從事多年一年紀教育，勤勤懇懇，盡職盡責。缺點安于本分，無開拓創新精神。二年級班主任李老師，男，55，性格溫和，儒雅，擔責。從事過多年教務主任工作，不因循守舊，喜歡新鮮事物。三年級班主任張老師，男，40，性格老實，自負，天真。工作認真細致，但太過于小心，拘謹。四年級一班班主任王老師，男，38，性格缺愛，封閉，小心。從事多年教學，教學成績一直不理想。四年級二班班主任鹿老師，男，39，性格率真，耿直，從容。有上進心，喜愛文藝。五年級一班班主任任老師，男，43，性格膽小怕事，畏縮不前。做事不積極，不靠前。五年級二班班主任姜老師，女，55，性格果敢，善良，自強。是多年來的老班主任，在學校有一定影響力。上述7位老師的性格是經過幾年的觀察一成不變的。是客觀的，不隨外界變動而變動。

B，班級風氣分析。一年級，孫老師班，學生整體老實聽話，不忤逆老師，學生整體感覺處于一種放任無管教的狀態，學習較為被動，教師教多少學多少，有一學一，有二學二。二年級，李老師班，學生整體強勢，主動，學習扎實肯干，，班級士氣較高，生龍活虎積極向上是這個班學生整體的風貌。三年級，張老師班，學生整體安分守己，不生事。但小動作較多，經常性有不少同學課上玩橡皮泥，小玩具不離手，學生課外喜歡獨自玩耍。四年級一班 ，王老師班，學生整體耀武揚威，不可一世，仇視老師，跟老師頂嘴，接話把，學校內損壞公物，惹是生非，違法亂紀等行為多與這個班學生有關。學習應付了事，不走心。四年級二班，鹿老師班，學生整體乖巧老實聽話溫和，班內團結友愛，學生學習認真，班級紀律較好。五年級一班，任老師班，學生整體比較漠然，冷漠，課上時有吃零食的，對于老師的管教愛搭不理，不尊重老師，不是個別現象，整體如此，課堂紀律混亂，學生學習機械，刻苦但不出成績，學生整天埋頭寫作業，但考試成績不理想。五年級二班，姜老師班，學生斗志高，沉穩，服從管理。

從這張表上我們可以看出班主任性格與班級風氣有著必然的聯系，并且這種聯系是必然的，客觀的，真實存在的。班主任性格好，班級班風有愛，向上。學生打心底熱愛學習，而不是強迫的，是自主的。學生尊重老師，師生關系融洽。班主任性格不好，班風混亂，學生仇視老師，與老師對抗，違紀現象頻出。

D班主任性格與班級風氣研究的補充。為了使研究結果更嚴謹，更科學，去除除教師性格以外因素的影響，還對其中兩位老師，一年級孫老師，三年級張老師進行了多年觀察研究。觀察結果是孫老師所教年級的班風永遠都是老實聽話，不忤逆老師，學生整體感覺處于一種放任無管教的狀態，學習較為被動，教師教多少學多少，有一學一，有二學二。而張老師所在班級的班風永遠是學生整體安分守己，不生事。但小動作較多，經常性有不少同學課上玩橡皮泥，小玩具不離手，學生課外喜歡獨自玩耍。這就進一步證明了班級風氣與教師性格有著

密切關系。班主任的性格是相對穩定的，班級的班風也是一成不變的。本研究也有著它的局限，樣本不夠大，理想的樣本最好到五十或五十以上。樣本越大實驗結果越準確，越毫無置疑。

3 結語

隨著教育的發展，教育領域內越來越多的經驗規律被發現應用，各種教育理論流派相繼誕生，對教育的發展起到了重要作用。各班主任性格與班級風氣的關系也是教育研究的一個方面，在教育人事方面會產生很大影響。對教師合理分配，教師人事安排起到一定的指導作用。教育是關于人的事業，是培育人的事業，對人的了解研究理所淡然必不可少。對人的研究，性格研究當然首屈一指，班主任性格與班級風氣就是性格研究的一方面。

參考文獻

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