初中思想品德課堂教學活動的有效性分析

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摘 要：初中思想品德課程是一門對初中學生進行道德、政治教育的主要課程。新課改后，其課堂教學情況得到改善，活動、故事增多，吸引了學生的注意。但是，仍然存在著一些問題。本文通過對一些問題的分析，從課程地位、教師專業素質、教學情況評價三個方面提出了一系列建議。

關鍵字：初中思想品德課；課堂教學；有效性

初中思想品德課程是一門對初中學生進行政治、道德教育的主要課程，對如何提高其教學活動的有效性進行研究具有極大的意義。一方面，我國社會現階段各種矛盾激發，出現冷漠化、浮躁化的傾向，我們需要大力加強對國民的道德教育，而初中學生的德育工作則是其中極為重要的環節；另一方面，初中學生易于受到外界的影響，模仿成年人的言語或行為，從而形成自己的道德認知。本課程的任務則是在這一關鍵時期，對他們進行正確的道德引導。如何充分利用初中思想品德課堂使學生得到最大的提高是值得我們深思的問題。

1 初中思想品德課堂教學活動有效性問題的現狀分析

（一）新課程改革后，初中思想品德課堂教學活動所取得的成效

1.思想品德課堂氣氛活躍，受到學生的喜歡

思想品德課看似很好教，有些人會認為這門課只要是教師都可以帶；有些人認為這門課很好學，只要背下來就可以，其實不然。長久以來，這門課程的教學方式就是教師講授知識，學生在書上、筆記本上記筆記，課后將筆記背下來。這樣的課堂是“死”的。學生有時并不能透徹地理解某個理論，但是只要把理論背下來考試就有相應的分數。新課程改革后，提倡教師在課堂上做相對應的提點，而不是包辦一切。 教材的編寫選取了貼近學生生活的一些事例作為引導，教師在備課時會準備一些相關的小活動來讓學生從主觀意愿上愿意學習，將學生的注意力牢牢地拴在所講的內容上。同時，對于思想品德的考察由閉卷考試變為開卷考試，學生不需要像以前一樣死背筆記，只需要理解即可。與其他課程相比，思想品德課便簡單輕松，受到學生的歡迎和喜歡。

2.教學手段和教學方式豐富多樣

新課程改革前，課堂上的教學用具很簡單，教學方式采取單一的理論灌輸式。教師通過自己的口頭講解給學生講授知識。而現在，初中課堂引進了多媒體設備，使其逐漸豐富多彩。教師在備課時，可以多方面地搜集資料，讓學生在課堂上可以從多個方面來理解知識，以此豐富學生的知識面。在教學方式方面，引導其自主學習、小組學習，讓學生學會自主活動 、與人協作。

（三）初中思想品德課堂教學活動存在的問題

1.課程地位不高，受重視程度不夠

初中思品課是一門以初中學生的生活實踐為基礎，以培養初中學生優秀品質為目的的綜合性課程。它是初中教學計劃中的主要課程。但是卻一直被分在副課的領域內，沒有受到足夠的重視。首先，思品課的師資力量不足，特別是農村的初中。思品課有時是由一些教數學、語文等“主課”，的教師講授。他們并沒有系統地了解思想品德教材的內容，只是根據課本上的內容，直接按照教師參考書給學生劃重點，在課本上記典型例題。他們有時還會占用思品課的時間來講授“主課”的內容，這樣學生沒有足夠的時間來學習思想品德的內容，失去了學習的興趣和主動性。一部分學校配備有專業的思品課教師，但是數量太少，一位思想品德教師有時需要帶4、5個班級。其次，思品課的專業教師自身也沒有重視本門課程，講解例題時，直接給學上記重點，只關注學生的分數。在教學手段上，雖然教學用具多種多樣，但是教師只是利用多媒體來給學生呈現事例，不做過多分析和討論。最后，由于對思想品德課程的考察方式是開卷考試，學生認為只要抄書上的內容就可以，課后不會再花費時間和精力來復習所學的內容或做練習。

2.教師專業素質不高，影響思想品德課程德育功能的發揮

正如前面所說，初中思品課的教師許多不是專業教師，有的是即將退休的老教師，有的是其他課程的教師，不具備足夠的思想品德專業教師素質。他們沒有進行過課程教學的學習和培訓，甚至都沒有系統地了解過課程的內容。他們在上課時，只是簡單地講解內容，不能充分引導學生自主思考。同時，對于學生的評價，不能做到從各方面綜合地考察學生的進步和提高。還有一些老教師，不能隨著時代的發展來改變教學理念，仍然堅持過時的理念，以自己的經驗為準。

3.教學活動有效性評價的體系不完善

首先，新課程改革后，學校對初中學生的思想品德課程的評價仍然是以成績定高低，只是考試方式不同，由原來的閉卷考試改為開卷考試。閉卷考試時，學生需要整天記筆記、背筆記來取得高分；開卷考試后，學生只需要將重點在書上劃出來或將例題抄在書上，這樣的方式將學生從背筆記的重擔中解放出來，有更多的時間來多方面發展自己。但是實際的情況是這個“為學生著想”的目的并沒有實現，有時甚至起了相反的作用。其次，學校對學生評價的主體只是教師，有的學校會組織小組測評和學生自評，但是在實施的過程中，效果大打折扣，學生不能客觀地進行小組測評和自評。最后，一堂有效的思品課不僅僅需要學生的進步，同時教師也需要提高，只有教師的能力提高，課堂有效性的提高才會有實現的可能性。學生與教師接觸最多，因此，對教師進行評價要更加重視學生作用的發揮。

2 提高初中思想品德課堂教學活動有效性的建議

（一）提升初中思想品德課程在初中課程體系中的地位

首先，國家教育部要出臺一些政策來提高各方面對思品課的重視。例如，可以提高本課程在中考學科中的比分等。其次，學校要保證配備有專職的思品課教師。只有專業的教師才會深刻地剖析本課程的內容體系，真正理解本門課的目標。最后，要保證思品課的課時數，任何課程的圓滿完成都需要一定的時間和精力的花費。

（二）提高思想品德課程教師的專業素質

1.提高教師的職業素養

首先，作為一名教師，要有良好的師德。初中思想品德教師是學生的品質塑造者、道德啟蒙者，因此對自己的品德應有更高的追求。不僅要向學生傳遞知識，給學生講道理，更重要的是要以身作則，讓學生從教師的為人處世中形成優秀的道德品質。其次，初中思想品德教師要有崇高的職業理想，要有為全民道德素質情況的改善奠定基礎的決心和恒心。要熱愛本課程的教育，只有這樣才會不斷主動發展自己。最后，初中思想品德教師必須要有系統的專業知識結構，要對相關信息有系統的掌握。

2.提高教師的教學技能

首先，一名優秀的思品教師要熟練地運用備課技能。在備課時，教師要仔細研讀課標，認真斟酌其中的動詞，領會其中的深意，以此作為自己教案設計的依據。例如：在設計《思想品德》（魯教版）七年級下冊第一課第二框“消除心理煩惱，快樂成長”的教學目標時，可以參考課程內容“1.2了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動?！苯處熞羁腆w會“了解、體會、學會、調控”這幾個行為動詞，根據標準向初中學生介紹青春期的一些心理衛生常識，組織課堂活動讓學生思考青春期的美好和煩惱。同時，還需要向學生講清楚如何解決青春期時期的煩惱和如何調控由于各種原因所引起的心理沖動，指導學生健康地生活。在備課標之后，思想品德教師要專心研讀課本內容、研究學生水平。對學生進行研究包括四個方面：知識基礎、生活經驗、思想狀況、心理特征。本門課程是以初中學生所處的、不斷擴展的實際生活范圍為基礎的，所以更為注重對學生生活經驗的了解。

其次，初中思想品德教師要掌握活動教學的技能。著名兒童心理學家皮亞杰認為：認識來源于活動，認識從活動開始，活動是思維發展的基礎。思想品德課注重學生的體驗和實踐，因此，教師需要善于根據所要講授的內容和目標創設豐富的課堂情景，組織多樣的課堂活動。例如：在講授《思想品德》（魯教版）七年級下冊第十五課第一框“面對生活中的不良誘惑”時，教師可以組織小組活動——觀察生活：以小組為單位討論一下問題：（1）說一說：在我們身邊存在著哪些誘惑？（2）議一議：哪些屬于不良誘惑？這個活動以學生的生活為基礎，引發思考和討論。提出的問題并不難，但是想要全面，就需要一番思考，并結合小組學生的智力?；顒拥慕Y果不僅使學生獲得了知識，還會使學生在生活中有拒絕不良誘惑的意識和能力。思想品德教師在組織課堂活動時，要注意一個問題，在組織課堂活動時，要將內容與形式聯系起來。

最后，初中思品教師要在作業內容和方式上做一些改變。初中思想品德課程是一門需要學生進行實踐體驗的課程，知識的掌握是最基礎的要求，其最終目標是要培養學生的優秀品質和責任感。所以，初中思想品德課的教學要更加注重與社會實踐的聯系，在設計課后作業時，不能只是一味地做練習題來提高正確率，可以為學生布置一些有探究性的任務。例如：在講授《思想品德》（魯教版）八年級下冊第十一課“關系社會，親近社會”之前，可以為學生布置一項實踐活動：學生自由結合成小組，對自己所居住的村莊進行走訪調查，搜集每個家庭隨著社會的進步而產生的變化情況，在課堂上作出匯報。這樣的課后作業，可以使初中學生親身體驗到探究、實踐的樂趣，同時，可以提高初中學生小組團結協作的能力和實踐能力。

（三）完善初中思想品德課堂教學活動的評價體系

1.創新思想品德課堂教學評價的原則

對初中思品課進行課堂評價時首先要堅持發展性的原則，學生全面發展是本門課的最終目標，對其進行評價的目的不是區分優劣好壞，而是為了激勵他們不斷完善自身，提高修養。教師應定時對學生的思想進步記錄，要發現學生的成長和發展。其次，要堅持全面的評價原則。比起知識的掌握，本課程更注重道德的進步和提升。所以對學生的評價，不能只停在考試結果，而是其某段時間里的總體表現。最后，要堅持多元化的原則。要將對初中學生的思想品德課程的評價主體擴展到家長，讓家長參與到這個過程中來。同時，初中思想品德教師還可以通過談話、觀察等方式獲得學生的成長情況并進行記錄，堅持過程評價與結果評價相結合。

2.提高教師對學生課堂表現的評價意識

在實習聽課期間，經常出現一種現象：教學設計優秀，課件精美，但是課堂氣氛不活躍。造成這種狀況多半是由于教師對學生的答案沒有進行及時有效的評價。作為一名合格的初中思品教師，要有對學生的狀態做出及時評價的意識和能力。在課堂討論時，要對學生思考的結果做出有針對性的反饋，而不是都已“恩，不錯”作為回應。在具體的課堂教學的活動中，有時會出現學生回答的答案與教師想要的結果存在差異，這是，教師要告訴學生他們的答案為什么錯或為什么對，而不是直接給結果。初中學生由于心理的特征，依然存在著對教師的依賴性，期望教師給予回饋，這樣會提升思想品德課堂教學的效果。

3.完善對教師課堂教學表現的評價

初中思想品德教師是初中思想品德課堂活動的設計者和組織者，其主導著課堂教學活動的進行，對思想品德教師課堂教學的評價有助于教師教學水平的提高。教師自評是其中一個重要主體，它可以是教學反思，思想品德教師的反思中不僅要包括課堂氣氛以及教學目標的實現，還應該包括學生在課堂上提出的創新性思考。同時，要發揮學生的作用。學生是與本科目教師直接接觸和互動的對象，對思想品德教師做出的評價具有極高的參考價值，所以學校應該在學期中或學期末組織學生對思想品德教師進行評價。

參考文獻

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作者簡介

王甜甜（1994-），女，漢族，山西省澤州縣，在讀研究生，陜西師范大學，馬克思主義基本原理。