如何在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透情感教育

美術(shù)學(xué)科作為一門人文性質(zhì)的課程，在美術(shù)教學(xué)中要注重情感教育，這不僅能豐富學(xué)生生活空間，培養(yǎng)學(xué)生審美觀，而且還能提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力，最終使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？

一、挖掘教材中的情感元素，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、豐富情感

教材內(nèi)容中有豐富的情感素材，作為美化形式的藝術(shù)品，不論是側(cè)重于描繪現(xiàn)實人類的喜、怒、哀、樂等微妙的情緒感受，還是表現(xiàn)內(nèi)在的性格觀念，藝術(shù)家都通過不同的方式表達(dá)出來，便產(chǎn)生了不同的情感。在教學(xué)中應(yīng)展示、發(fā)掘、誘發(fā)這些情感因素。

如：講到北宋宮廷畫家王希孟的青綠山水巨作《千里江山圖》時，通過層層賞析，揭示了其山水畫獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式及豐富多彩的意蘊、獨到的自然美，體現(xiàn)人親近大自然并與之對話交流，在主觀意象與客觀物象的交融中，作者借助山水畫傳達(dá)出特有的心境。從而讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)在精神的表達(dá)形式及中華民族的審美觀念，陶冶審美操。

再如：講古希臘的雕塑時，我先播放了雅典奧運會上一段有關(guān)古希臘雕塑的錄像，并進(jìn)行簡要的背景介紹，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到西方人所崇尚的典范模式是怎樣形成的。再列舉出《擲鐵餅者》、《命運三女神》這樣著名的雕塑作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分感受到古希臘雕塑莊重的藝術(shù)品格和寫實精神。從而使學(xué)生懂得希臘文明尤其在雕塑、建筑藝術(shù)上取得了令人嘆為觀止的輝煌成就，進(jìn)而形成對世界珍貴文化遺產(chǎn)熱愛的情感。

二、用豐富的各種資源共同體驗情感，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運用自然資源以及生活中的資源，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在對學(xué)生進(jìn)行情感的教學(xué)中，不僅要使用好現(xiàn)有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，加以有效的整合。

如在《民間美術(shù)》一課中，除按大綱要求進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)外，我還決定讓學(xué)生自己動手參與——創(chuàng)作一幅具有民間美術(shù)特點的美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生充分利用自然界的沙石、枯枝樹葉和各種廢舊材料等，表現(xiàn)自己確定的一個主題，或現(xiàn)代時尚，或客家特色建筑，或異國風(fēng)情，或神秘的未來……雖說是高中生，但很多同學(xué)卻從沒創(chuàng)作過一件真正意義上完整的美術(shù)作品，所以大家充滿了好奇與創(chuàng)造的激情。學(xué)生們用雞蛋殼、沙子等粘貼成了各種動物；用折紙和牙簽等做成客家圍龍屋；用毛線粘貼成現(xiàn)代時尚的美女；用貝殼、各色布料做成時裝模特兒……學(xué)生們大膽探索，相互學(xué)習(xí)幫助，體驗了創(chuàng)作活動的成功與快樂。學(xué)生們對材料的特性有了進(jìn)一步的了解，對藝術(shù)創(chuàng)作有了更深的理解，形成了獨立的思考能力。他們內(nèi)心熱愛生活，熱愛生命，熱愛自然等積極的情感因素被充分的調(diào)動起來。通過這樣的自主探究，大膽實踐，整合資源，解決本學(xué)科的重難點。學(xué)生們對各種材料的利用與開發(fā)，合理運用不可再生資源等一系列有關(guān)環(huán)保主題，展開了激烈的探討。學(xué)生們的情感是真實自然的，愿望也是最美好的，不但課堂的知識得到了拓展，相互間的人文情感，也得到了升華，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感

美術(shù)新課程的理念強(qiáng)調(diào)貼近生活、聯(lián)系生活，使學(xué)生體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重把學(xué)生的目光引向生活，指導(dǎo)他們觀察周圍的環(huán)境、人和事物，開發(fā)學(xué)生的課堂資源，設(shè)計藝術(shù)生活化的教學(xué)活動，設(shè)置讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的通道。

如在教學(xué)《移情草木——花鳥畫》一課中，分析鑒賞齊白石作品時，因為齊白石的繪畫的題材豐富，當(dāng)學(xué)生們看著畫中的瓜，果，菜，蔬，花 ，鳥，蟲，魚，只要是天上飛的，地上跑的，水里游的，老百姓司空見慣，耳熟能詳?shù)脑谒漠嬛卸寄芸吹剑@可以說是史無前例的藝術(shù)創(chuàng)舉，對于古代那些只以松梅蘭竹取材的畫家而言，齊白石顯然更具生活氣息。學(xué)生一下子明白了原來美就在我們的生活中，這極大的開闊了學(xué)生的審美眼界和審美空間，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生到自己周邊的環(huán)境中，尋找和收集繪畫素材，直接把生活引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感。

責(zé)任編輯 龍建剛