應用型財務管理專業實踐教學體系的構建

鄭云霞

摘要：在當前的社會條件下，社會需求的人才需要具有更多的實踐能力。在目前大學生的培養中也應該更加的注意實踐能力的培養。本文就是說在當前條件下，培養應用型財務管理專業畢業生。同時，實踐教學時財務管理教學中一個必不可少的組成部分。那么要如何培養這些學生呢？本文的主張就是從財務管理專業的人才目標為基點，全方位的構建財務管理專業實踐教學體系。

關鍵詞：財務管理專業；實踐教學體系；實踐能力

財務管理專業主要培養“具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識能力、能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科的高級專門人才或應用型人才”。財務管理專業人才不僅需要“厚基礎、寬口徑”的基本知識，更需要有“強能力、重應用”的專門技能。西安培華學院作為首批向應用技術型轉變的民辦院校，其財務管理專業更以“重視實踐教學、強化應用型人才”為原則，科學制定人才培養方案，實踐教學特色突出。

一、應用型財務管理專業人才培養目標和能力要求

（一）應用型財務管理專業人才培養目標

財務專業學生，顧名思義，首先是財務二字，這就要求財務管理專業學生具備一定的經濟知識，具有較強的財務分析能力，也就是擁有一定的財務專業的知識，比如一些財務證書的取得。然后就是管理，財務管理專業學生作為未來的管理人員，需要具備一定的管理能力。有較強的綜合素質，作為一名管理人員，應該不僅僅是具有專業上的知識，更應該具有一定的人際交往能力，也就是對于綜合能力的要求比較嚴格。培養本科財務管理專業學生的目標是為企業培養高級人才，因此，實踐能力在財務管理專業學生的培養中是至關重要的。

（二）財務管理專業學生的實踐能力要求

由上文可知，財務管理專業學生應當具備實踐能力，那么在實際培養中，財務管理專業學生究竟需要哪些實踐能力呢？那么在分析這個問題的時候，肯定要個別考慮，對于不同崗位的實踐能力要求是不一樣的。本文就在當前社會條件下，與財務管理專業對口的崗位的實踐能力做出分析。首先是會計核算崗位，俗話說的好，財會不分家，對于財務管理專業學生來說，更多的會計工作是以后的畢業的不錯選擇。對于這一類型的崗位，財務管理專業學生需要具備填制和審核會計憑證的能力，以及財務報表的編制，會計軟件的操作等。第二個對口崗位就是關于資金管理崗位，因為財務管理學生專業作為管理人員，應該具備關于銀行貸款和客戶信息等管理類的能力。這對于財務管理專業學生來說也是以后崗位的一個不錯選擇。再其次，就是投資理財類的工作，財務管理專業學生應當具備一定的基本經濟知識，能夠對于當前的經濟形勢作出分析，并給出合理的投資理財的建議，在經濟高速發展的中國，越來越多的人開始投資理財，所以這也要求財務管理專業學生對于這一方面的理論知識要有深厚的基礎。最后，就是對于財務專業學生來說，最有保障的崗位，注冊會計師審計崗位。就是對于財務報表的審計工作。在財務管理專業學生工作的初期，一般都是從基層做起，但是經過一段時間的經驗積累。財務管理專業學生應當走向管理決策的高層人員。這也對于財務管理專業學生的能力有更高的專業水平要求。概括來說，就是①會計核算；②稅收籌劃；③財務制度、內控制度設計；④成本管理、控制；⑤財務分析；⑥融資方案設計；⑦投資分析決策；⑧報表審計。

二、財務管理專業實踐教學現狀

（一）實驗課程設計課時比例增加，實施情況不樂觀

說完了財務管理專業學生的實踐要求，再來談談在當前的社會背景下，我國目前財務管理學生的現狀。在當前的財務管理專業學生培養中，許多高校已經認識到實踐能力對于學生培養中的重要性。所以在財務管理專業的學生的培養中實踐課有所增加。但是當前的財務管理學生的實踐課，大多還只是停留在表面上，并沒有實質性的實驗，一般來說，許多學校的財務管理專業實踐課都是用于習題或者理論的學習。并沒有真正的發揮出實踐課在人才培養中的重要作用。

（二）趨向于重視會計實驗，財務管理實踐缺乏

由于財會不分家，而且當前的就業條件下，許多財務管理專業畢業生工作時會選擇會計核算類的工作。而且許多學校自己也沒有意識到會計和財務管理的區別，所以，常常會采取培養會計人才的要求培養財務管理專業的學生，對于學生的實踐課安排方面，許多學校都設立了會計實驗室和會計實踐課，但是對于財務管理專業學生來說，關于財務管理方面的實踐設施是非常少的，而且學生在外面接觸到財務管理的實踐也比較少，這就會造成財務管理專業的學生對于實踐操作方面存在短板。

（三）實驗課依附于理論課，實驗教學環節缺乏系統性

在當前財務管理專業學生的教學培養中，實踐課往往是和理論課相互存立，一門課既有理論課，也有實踐課，而且處于師資力量或者老師教學進度安排方面，學校一般會安排一個老師同時教這兩個課。但是這就催生出一個問題，由于一些老師理論知識豐富，但是缺少實踐教學經驗，會導致學生的實踐能力的學習受限。同時，由于實踐課和理論課并存，而且會導致許多老師在教學中，往往還會將實踐課作為理論課的鞏固，而且許多老師在實踐課上的要求也沒那么嚴格，導致在實踐環節往往不會緊密聯系，會導致缺乏聯系，不能環環相扣。出現這些問題的原因，就是因為當前對于財務管理學生的實踐能力的培養沒有實現一個完整的教學體系。

三、應用型財務管理專業實踐教學體系構建

根據上文的分析我們可以知道，對于財務管理學生的實踐能力的培養，首先需要確立目標，也就是從職業崗位的需求出發。然后根據設立的目標合理的配置資源，建立一個完整的培養計劃。最后就是檢查成效，并對于實施計劃中出現的問題作出解決方案。以此為基石，我們可以構建一個完整的應用型財務管理專業的實踐教學體系。

（一）實踐教學體系基本框架

當構建一個完整的教學體系時，我們首先應該考慮構建一個基本框架。大體可以將其劃分為三個部分，首先就是基本工作能力實踐模塊，專業應用模塊以及創新實踐能力。基本工作能力實踐能力，換言之，就是學生的基本理論知識和素質，比如計算機能力和外語能力，學生需要擁有一些以后工作必備的硬實力。其次，就是專業能力實際，主要是指對于專業能力的培養，這主要是對于專業能力做出要求，比如會計核算實踐能力和投資理財實踐能力等。最后，在社會不斷進步的條件下，財務管理專業學生需要有不斷創新的能力，能夠面對未來出現的新問題。目前，對于創新能力的培養也是當代高校教育體系的必不可少的一部分。

（二）實踐教學體系的內容框架

當教育體系中的基本框架確定后，就應該考慮具體內容的實施。也就是學校對于財務管理專業學生的課程設計和具體課程的設置。根據前文指出的問題，我們在課程實踐時應當充分考慮到實踐課的獨立性，從最大限度上保證實踐課的實施。實踐課應當具有自己的培養體系。不再成為理論課的附加，而應當成為獨立的一部分。引導學生正確的認識到實踐課的重要性，以及培養學生的實踐能力，從源頭上保證體系的實施。四、“國際結算”課程實踐教學體系整合的保障措施

對于財務管理專業學生來說，設置國際結算課程是很有必要，那么在實施中要如何保證體系的實施，需要學生、教師和學校的共同努力。

（一）學生層面

對于學生來說，一門課程掌握的程度很大部分上取決于學生的接受能力以及理解能力。拿國際結算這門課程來說，多種形式的教學方式相結合，這對學生的英語水平也提出了要求，而且學生需要具有一定的專業水平。因此，學生在課程學習時要做好充分準備，全面提高接受能力，并加以應用，從實質上理解課程。

（二）教師層面

對于老師來說，老師承受的壓力更大，老師作為授課方，往往需要更高的專業水準，而且老師要將自己的知識傳遞給學生，對于老師的表達能力也是一個較高的要求。而且老師需要具備豐富的國際結算經驗。才能推進國際結算實踐教學的開展。

（三）學校層面

最后，就是從學校的角度出發，學校首先就應該提高學校的實體建設，在配置實驗室的資源，從而能夠給課程的實施提供一個基礎。其次就是改變對于教師的考評辦法，更多的給老師自由權，讓老師自己安排教學活動，靈活處理教學活動。最后就是為了學生的未來，應該給學生更好的實習機會，從而能夠使得學生有更好的實踐經驗。