教師如何構建與留守學生之間的和諧關系

何三元 李蓉蘭

摘 要：美國著名的心理學家羅杰私德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”作為教師的我們，要想走進留守學生的心靈，引導這些孩子健康地成長，就首先要與這些留守學生之間建立和諧的師生關系，取得他們的信任，才能實施我們的教育。

關鍵詞：教師；留守學生；和諧；師生關系

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題。留守學生主要由祖輩或親戚代為教養(yǎng)，隔代托管普遍，還有相當一部分留守學生沒有明確的托管人，處于放任自流。教育、情感缺失的成長環(huán)境，嚴重影響了留守學生的身心健康，使大多數(shù)留守學生在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)了問題。他們有的任性、冷漠、自卑封閉，缺乏愛心和交流的主動性；有的內向、孤獨、柔弱無助；有的脾氣暴躁、沖動易怒等等。因此，“留守學生”問題已成為當前教育的一個重要問題。作為教師的我們，要想走進他們的心靈，引導這些孩子健康地成長，就首先要與這些留守學生之間建立和諧的師生關系，取得他們的信任，才能實施我們的教育。那么教師如何構建與留守學生之間的和諧關系呢？

一、教師應用愛心開啟留守學生的心門，走進他們的心靈

“沒有愛就沒有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言。愛是教育的基礎，也是教育的出發(fā)點。每一個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重，尤其是留守學生。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉”。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道”。其實教師愛留守學生，就要同情他們的痛苦與不幸，理解他們的心理負擔，關心他們的生活冷暖與學習進步。愛是一種巨大的改造力量，她能消除留守學生對老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復或建立他們的自尊心和自信心。愛留守學生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，它能使教育者走進學生的心靈，與學生進行生命的對話、情感的交流與碰撞。

二、教師應用賞識樹起留守學生的自信，為構建和諧師生關系鋪好基石

留守學生因缺乏父母的關愛，產生了孤獨、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學活動過程，學習效率低，針對這種情形，教師要學會寬容、真誠的善待他們。在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑，鼓勵的眼神，親切的話語，愛撫的撫摩，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，從而幫助他們掃除學習障礙，改進學習方法，提高他們的學習成績，增強他們的自尊和自信。教育學告訴我們，學生需要教師的賞識，賞識是師愛的表現(xiàn)。而留守學生由于缺失了來自家庭的關愛與教育，一部分學生對學習不感興趣，上課不認真， 擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)，成績不夠理想，從而產生一種失敗者的心態(tài)，有自卑感，這時他們如果得不到及時的幫助和鼓勵，就會無所適從自暴自棄。卡耐基不是說過“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵”嗎？因此，教師對這些留守學生更應該真誠地贊美和鼓勵，以此來增強他們的信心和勇氣。而留守學生的自信與自愛是建起和諧師生關系的基石。

三、教師應以平等的態(tài)度為留守學生營造民主的成長環(huán)境，從而建立良好的師生互動關系

“留守學生”的問題由來已久，且已是深層的、人格方面的心理問題，應享有適合其特殊需要的教育。教師不應抱怨他們不懂事、不爭氣、不好管。而應拿出更多的時間和精力，去關注留守學生除學習以外的其他身心發(fā)展上的問題，從人的心理上全面地審視學生的個體差異。給不同層次的留守學生以不同的要求，給不同層次的留守學生以同樣的欣賞和期待。并為他們營造平等、民主的環(huán)境氛圍，讓他們融合到其他普通學生群體中，共同學習生活，并依靠群體合作的力量，逐步解決他們的問題。在批評“留守”學生時盡量把他看成一個成年人，多建議他應該怎樣去想、怎樣去做，而不是擺老師的架子命令他必須得去做，這樣可以減少學生的逆反心理，建立良好的師生互動關系。

四、教師應謹慎地處理留守學生的問題，給學生自尊；并贏得留守學生對老師由衷的尊敬，從而構建起與留守學生之間的和諧師生關系

留守學生，他們的自尊心、獨立自主性較強，不喜歡別人的管束；我行我素，唯我獨尊，因此大量的“問題”潛滋暗長。他們上學后把不良的行為習慣帶到學校，就容易與老師、學生發(fā)生沖突。我們教師作為凈化人類的靈魂工程師，更要客觀謹慎地處理留守學生的這些“問題”。多一分冷靜，少一些浮躁；多一分寬容，少一些訓斥；多一份關愛，少一些鄙視。我們批評留守學生的目的是讓他找到正確的方向，而不是去傷害他的尊嚴。所以我們在批評留守學生時一定要注意：盡量在私下進行，不要諷刺、挖苦學生，更不能體罰。不要讓他們覺得自己被老師看成了壞學生。讓他們感覺到老師對他們的尊重與重視，從而拋開心理障礙，改正錯誤，端正態(tài)度；并且對老師產生由衷的尊敬與崇拜。水到渠成，自然就構建起了與留守學生之間的和諧師生關系。

“留守學生”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。為此，我們每一位教育工作者都應該用愛心、真心、耐心去幫助他們，與他們構建起和諧的師生關系。從而走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守學生在沐浴著愛的陽光里，接受教育，健康成長。