大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考

【摘要】近幾年，隨著我國素質(zhì)教育的開展，大學(xué)音樂教學(xué)在我國大學(xué)教學(xué)過程中起著越來越重要的作用。音樂教學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到至關(guān)重要的作用。音樂創(chuàng)造力是高校音樂教學(xué)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到大學(xué)生音樂整體素質(zhì)的提升。本文旨在研究大學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)音樂教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，希望可以為大學(xué)音樂教育同行在大學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)方面提供思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；音樂教學(xué)；學(xué)生；音樂創(chuàng)造力；培養(yǎng)研究

【中圖分類號】J69 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，大學(xué)音樂教育教學(xué)越來越受到廣大師生的追捧，音樂教學(xué)是高校踐行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)音樂教育這門課程開展的主要目的是，通過音樂篇章及相關(guān)樂器的鑒賞，進(jìn)一步提升學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力與創(chuàng)造力；通過對音樂的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合性全面型人才。本文主要研究大學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)音樂教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，希望可以為大學(xué)音樂教育同行在大學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)方面提供意見和建議。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

筆者作為高校音樂教師，在大學(xué)音樂教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是單就筆者近些年的觀察發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，還是存在著很多的問題，這些問題的存在，直接影響到大學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量，影響到廣大學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的大學(xué)音樂教育教學(xué)，還是以選修課的形式存在，在大學(xué)課程中處于從屬地位而非主導(dǎo)地位。正因為如此，大學(xué)生對大學(xué)音樂教育教學(xué)也不是很重視，不會投入過多的熱情。在教學(xué)過程中，很多教師根本就沒有對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行過系統(tǒng)的培養(yǎng)，甚至認(rèn)識不到學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。這些問題的存在，都極大的阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)及學(xué)生綜合能力的提升。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升創(chuàng)新意識

大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。眾所周知，受到傳統(tǒng)大學(xué)音樂教學(xué)觀念的影響，音樂教師往往只是對于音樂作品進(jìn)行講解和分析，很少關(guān)注甚至是不關(guān)注對于學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。直接的結(jié)果便是學(xué)生音樂創(chuàng)造力較為薄弱，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為不利。為此，大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念至關(guān)重要，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放置在教學(xué)目標(biāo)之中。舉例來講，在實際的大學(xué)音樂教學(xué)中，例如教學(xué)《春江花月夜》中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講解為主的授課模式，運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行作品欣賞及播放。音樂作品不同于其他作品形式，在音樂作品的播放過程中，老師需要對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去品味作品內(nèi)涵，分析作品中所包含的情意與作者心思，寫出作者對于該作品的真實感受，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生對該作品的真情實感進(jìn)行分析與流露，為學(xué)生音樂創(chuàng)造力的提升做好鋪墊。

（二）注重方式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

眾所周知，無論是學(xué)習(xí)什么知識還是什么科目，思維習(xí)慣一直是束縛人類進(jìn)步的絆腳石，也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)造力的重要因素。因此，作為音樂教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中思維方式，找出思維方式中存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的思維方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的能力提升。還是舉例來講，大學(xué)音樂教師在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》這篇音樂作品時，老師改變傳統(tǒng)的填鴨式或者是滿堂灌的教學(xué)模式。可以首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者是聆聽這篇音樂作品，學(xué)習(xí)過程中，老師可以對《大海啊，故鄉(xiāng)》這篇音樂作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗出作者在音樂作品中所要表達(dá)的真情實感，從而汲取音樂作品中的精華，讓學(xué)生以“大海”為題材進(jìn)行音樂創(chuàng)作。關(guān)于音樂創(chuàng)作具體形式，可以由學(xué)生自己掌握。舉例來講，可以將二胡演奏的音樂作品改為由電吉他或者是鋼琴演奏。另外，學(xué)生可以進(jìn)行作詞、作曲、作譜創(chuàng)新，以自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造。老師通過類似的這種教學(xué)模式，不僅僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自由，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，從而不斷的提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力與想象力。

（三）講究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，高校老師在實際的教學(xué)過程中，往往更加看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往是“以分取人”，沒有對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一區(qū)分，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。因此，對于高校音樂教學(xué)來講也是如此。音樂教師除了要注重教學(xué)觀念與教學(xué)方式外，還需要在教學(xué)過程方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重對于教學(xué)過程的改善。在以往的音樂課堂上，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生的注意力難以集中。為了有效改善這種狀況，教師就需要借助多種方法，改進(jìn)教學(xué)過程。如，在學(xué)習(xí)“合唱技巧”的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行男女分組，引導(dǎo)他們分角色歌唱不同的內(nèi)容，以活躍課堂氛圍。此外，教師還可以組織合唱比賽，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在組織合唱比賽過程，教師可以鼓勵學(xué)生自行改編歌曲，以充分培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。因此，可以這么說，高校音樂教學(xué)過程中進(jìn)行音樂創(chuàng)新，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，伴隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)展，大學(xué)音樂教學(xué)的重要性越來越高。音樂創(chuàng)造力是大學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)中的核心要素，因此，作為音樂教師，應(yīng)該注重自己在學(xué)生音樂創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，給予學(xué)生音樂創(chuàng)造力以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行音樂教學(xué)。通過大學(xué)音樂教學(xué)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂創(chuàng)造力，滿足社會對于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]羅洋，吳鈺菡.關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2015（17）：179-180.

[2]劉國平.關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2016（17）：52.

[3]葉文佳.大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析[J].青春歲月，2013（23）：222.

[4]張君，劉紀(jì)秋.談音樂教學(xué)中學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2010（09）：74-75.

作者簡介：趙建培（1967—），男，漢族，江蘇鹽城人，本科，鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院教師，副教授，主要研究方向為：作曲理論（和聲、復(fù)調(diào)、曲式）、音樂理論、二胡、音樂教學(xué)。