優(yōu)化多媒體手段在幼兒園古典音樂活動中的使用策略

薛冰

【摘要】古典音樂作為音樂文化最豐富的音樂種類，在幼兒園音樂活動中占據(jù)著一席之地。由于古典音樂多需要幼兒具有較高的音樂素養(yǎng)，所以教師往往不愿意選擇古典音樂，多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和迅猛發(fā)展，為古典音樂教學(xué)的發(fā)展提供了便利的條件，而多媒體資源作為一種重要的教育手段在幼兒園古典音樂活動中充當(dāng)了重要的角色。多媒體資源不光能夠為古典音樂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，而且還能為教師提供許多以往不便于帶入課堂中的教學(xué)資源，恰當(dāng)使用多媒體手段能夠為古典音樂活動增光添彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體；古典音樂活動；資源

【中圖分類號】J643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與知識的不斷更新，人類的生活方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。幼兒教育也在順應(yīng)時代潮流的過程中不斷改革，多媒體技術(shù)也正在替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式被人們所使用。幼兒的年齡特點決定了幼兒時期是智力的開發(fā)和品德形成的初始階段，在這一敏感時期，采用形、聲、色、光等效果有機(jī)整合的多媒體信息技術(shù)手段不斷刺激幼兒的視覺、聽覺等，有助于幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，延長幼兒的有意注意時間，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)手段作為一種新鮮的教學(xué)手段，不但能夠提供優(yōu)秀的教育資源，還能利用計算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲和傳播。傳統(tǒng)的古典音樂活動，教師很難把握音樂的關(guān)鍵，由于幼兒的音樂素養(yǎng)有限，課堂效果往往不夠理想。通常，教師需要一人分飾幾角，既要唱唱跳跳，又要擔(dān)任角色進(jìn)行扮演，常常會出現(xiàn)身兼數(shù)職、顧此失彼的狀況。如果教師懂得運用多媒體手段，就能更好的呈現(xiàn)古典音樂信息，將教師從繁瑣的配角角色中抽身出來，真正讓幼兒作為古典音樂活動的主體。

一、善用多媒體，以動制靜，提高音樂素養(yǎng)

幼兒年齡小，認(rèn)知水平比較低，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒，課堂注意力容易分散。古典音樂作為特殊的音樂種類，幼兒對音樂的感知能力還不夠，課堂教學(xué)效果往往不如“教師”意。如果能夠借助集視覺、聽覺、觸覺等為一體的多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)古典音樂中的情節(jié)或場景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。這樣，不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶幼兒的情操，極大增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知動力和能力，推動活動的開展。

例如小班古典音樂欣賞活動《靜寂山林》，如果教師只是單純的播放音樂讓小班幼兒自己感知，幼兒無法從單純的音樂節(jié)奏出判斷出音樂的內(nèi)容。使用多媒體手段后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，當(dāng)教師在電子白板課件上輕觸小鳥的圖像時，小鳥會發(fā)出“啁啾”的聲音并伴隨著教師的手指移動到相對應(yīng)的位置。教師還可以邀請幼兒上前進(jìn)行課件操作，整堂教學(xué)活動深深吸引了小班幼兒，符合小班幼兒的年齡特點，直觀、形象的教育方法大大提高了教學(xué)的靈活性，幼兒對于《靜寂山林》的感知能力和音樂素養(yǎng)得到了提升，并且激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。

二、巧用多媒體，“讀”歌詞，賞情境

幼兒在學(xué)習(xí)樂曲時，年齡較小的幼兒往往對歌詞的內(nèi)容一知半解，僅僅通過教師的范唱并不能實現(xiàn)對歌詞的掌握和領(lǐng)悟。這時，如果使用多媒體手段，對歌詞中不易用教具展示的部分用圖片或者視頻呈現(xiàn)，可加深對樂曲歌詞的理解。

例如大班古典音樂歌唱活動《歡樂頌》，幼兒對于歌曲中的歡樂女神的形象不夠了解，于是，我就借用多媒體手段，運用動態(tài)的視頻創(chuàng)設(shè)出燦爛大地的場景，并且利用片段視頻的形式將歌詞中的圣殿、女神的力量和團(tuán)結(jié)一致的人們的場景展示給幼兒觀看，加深幼兒對于歌詞的理解和場景的感受能力。讓幼兒置身于歡樂女神的光輝下，同時也能夠較快的理解歌詞內(nèi)容，并提高幼兒的記憶能力。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會任何人能夠?qū)W會的東西。”

三、活用多媒體，示范例，顧大局

在傳統(tǒng)的古典音樂活動中，教師往往既要唱又要跳，有時還需要借助不同道具進(jìn)行表演，一節(jié)集體活動后會累的精疲力盡，課堂效果也不盡理想。活用多媒體，讓信息技術(shù)手段輔佐教師的整個活動的開展，給教師做好后盾工作，這樣教師就有足夠的時間走入幼兒中間，及時觀察并幫助能力較弱的幼兒。

例如中班古典音樂《挪威舞曲》，本首樂曲的重點在于節(jié)奏的掌握，傳統(tǒng)的古典音樂課堂中教師會選擇某種打擊樂的不斷敲擊來幫助幼兒掌握節(jié)奏型，教師如果在示范，就無法糾正個別幼兒的節(jié)奏，如果走入課堂糾正個別幼兒的節(jié)奏，就無法照顧到所有幼兒的敲擊節(jié)奏示范，往往會顧此失彼。如果借助多媒體手段，這個問題就迎刃而解，教師將事先做好的節(jié)奏型在課件中展示，教師只需要播放多媒體資源，并隨著節(jié)奏將圖片一張一張呈現(xiàn)，有助于幼兒對古典音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

總之，多媒體是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確得運用這一資源，能為幼兒創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和審美的素質(zhì)。而通過實踐也證明，多媒體手段不僅能活躍課堂氣氛，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢越來越受到教師們的青睞，借助多媒體手段可以大大提高教學(xué)效果和孩子們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體在幼兒園古典音樂活動中越來越重要，它能讓幼兒在較短時間內(nèi)愉快地獲取大量知識，在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。