小學低年段音樂欣賞初探

沈平

【摘要】學生音樂欣賞能力的培養是由多方面的聽覺訓練組成的。在教學中引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創編以及綜合藝術表演等實踐活動，以此來幫助學生掌握音樂相關的知識和技能、領悟音樂內涵、學會欣賞音樂、提高音樂素養。

【關鍵詞】聽覺訓練；音樂欣賞；音樂實踐

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

音樂是聽覺藝術。音樂藝術中，音樂欣賞占有極其重要的地位。音樂欣賞依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。2011版《音樂課程標準》中明確提出：在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。因此，音樂教學必須立足于聽，教師要把發展學生的音樂聽覺和培養學生對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務，從而為有效的音樂欣賞奠定基礎。

學生音樂欣賞能力的培養也是由多方面的聽覺訓練組成的。小學低年段學生以形象思維為主具有好奇、好動、模仿力強的身心特點。這一時期是學生聽覺能力迅速發展的時期，也是訓練敏銳聽覺的最重要的時期。在這一時期，學生的音樂能力是通過模仿和實踐發展起來的。在教學中引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創編以及綜合藝術表演等實踐活動。學生只有在親自參與這些實踐活動的過程中，才能獲得對音樂的直接經驗及豐富的情感體驗，也只有通過參與這些實踐活動才能掌握音樂相關的知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養。

培養學生音樂欣賞的能力可以從以下幾個方面入手：

一、聽覺靈敏度的訓練

首先，是音的高低識別。教師用手臂的相對高低位置伴隨，可以幫助孩子從聽覺和視覺上感覺音高的區別。開始時只要求學生能夠識別，然后要求通過動作表示，長此以往，經過多次模仿，學生就可以逐漸聽辨出音調高低。師可用鋼琴彈奏高低相差八度、五度或三度的不同音高，要求學生用手臂的抬起或落下表示出它們之間的音高差別。在練習時要求學生閉上眼睛，避免彼此模仿，集中精神。

其次，是音的強弱的識別。力度的區別可以通過歌唱、亮度歌謠、講故事和配合動物玩偶進行練習。教師將鱷魚和鴨子的手偶套在手上，朗讀歌謠時用它們的嘴巴一張一合做穩定節拍運動。朗讀強調聲調時，用鱷魚張大嘴巴的動作配合；朗讀弱的聲調時，用鴨子小嘴巴的動作配合，這樣可以借助視覺形象加強學生的理解。音量的對比也應該伴隨動作獲得體驗。同時應該強調，在音樂中，強與弱這兩個不同力度的對比和表示不應該過分夸張。就是說“強”不是高聲喊叫；“弱”也不是弱到旋律和歌詞都聽不清楚等。

二、不同音色的識別

在音樂欣賞中，對演奏樂器及其音色的識別，是欣賞教學的教學目標之一。不同聲音的產生是以發聲體的不同為先決條件的，而發聲又永遠是和物體的運動相聯系的。學生通常只用聽覺，而不需要視覺信號做出判斷。不同材料的發聲和樂器音色的辨認，最初只是要求學生在有明顯區別的聲音中進行識別，后來可以很好的聽辨不同打擊樂器、旋律樂器的音色。在聽辨樂器音色時，教師可以采用各種游戲的形式，運用圖片、比喻、模仿等豐富的手段，啟發學生的想象力，在游戲中識別音色。

例如，在執教一年級欣賞課《小鴨與大灰狼》時，引導學生聆聽生活中的音響（貓叫、哭聲、開關門、腳步等），知道不同的聲音就會有不同的的音色，從而樹立基本的“音色”概念，而后老師順勢出示了樂器圖，在邊看圖邊聆聽樂器音色的同時，準確地給予相應的音色形容詞，讓學生對各個樂器的音色特征從感知提升到了語言認知的高度，最后通過聽辨樂器的活動，來分辨圓號與雙簧管在音色上的區別，進一步培養學生聽辨音色的能力。在學生能辯聽不同樂器的音色，并能夠將樂器音色與音樂形象結合起來進行表演。其中涉及到的音樂知識，如初步感受四三拍、四二拍的音樂節拍；對音樂的速度、力度的感受與表現，都是緊密的聯系著學生對音樂的感受和實踐來完成的。

三、關注音樂實踐，有效欣賞音樂

小學低年級學生的欣賞教學時，當教師給出一段完整的欣賞材料時，學生在明確的要求和目的下進行欣賞。這時，怎樣喚起學生聆聽音樂的興趣？如何讓學生精神集中、耐心的聽音樂？他們能否清楚，將在音樂中找到什么？通過音樂實踐，感受哪些情緒與體驗？如何有效又有趣的欣賞音樂？解決這一系列問題，就需要教師以學生為主體，把音樂貫穿整個課堂，始終以音樂為線索，設計形式多樣、精彩紛呈的音樂實踐來實現。

首先，用故事強化音樂形象。以音樂故事情節發展為線索，教師用抑揚頓挫的聲調講故事，根據故事情節的發展提出設問，用擬人的方法賦予它們高低不同的聲音造型，將抽象的音樂具體化形象化，既保持了學生對聆聽的興趣，又強化了音樂形象。

另外，還可以利用打擊樂器不同音區的聲音幫助孩子識別音的高低。在這樣的教學過程中特別強調和重視學生自己的觀察與實踐所獲得的印象。

其次，善用圖形譜。圖形譜將抽象的音樂用形象化、通俗易懂、簡潔明了的圖畫、符號的方式表現出來。在音樂欣賞教學中，恰當運用圖形譜進行教學， 能有效促進學生感知樂曲旋律的走向，感受樂曲的結構，理解音樂形象，記憶樂曲旋律，提高音樂表現力。

例如，在執教三年級欣賞課《那不勒斯舞曲》時，為讓學生在短時間內熟悉并記憶樂曲旋律，教師設計了圖形譜，學生在圖形譜的幫助下，很快熟悉了這首原本陌生的，選自芭蕾舞劇的管弦樂器。跟隨圖形譜的指引，學生不僅能夠在短時間內記憶旋律，同時，對樂曲的結構也有了清晰的了解。巧用、善用、妙用、活用圖形譜，不僅能起到事半功倍的教學效果，還能培養學生多方面的音樂能力。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標準之一，離開這點就談不上完美的音樂教育。”小學低年段的音樂欣賞教學，不應該只停留在“講講”作者的生平及作品的內容，“聽聽”單純的音樂而已，而是要調動學生所有感官系統，讓學生親自參與音樂實踐活動，才能獲得對音樂的直接經驗及豐富的情感體驗，也只有通過參與這些音樂實踐活動，才能掌握音樂相關的知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養。

三、結語

綜上所述，音樂欣賞是一種復雜的心理活動。作為小學音樂教師，只有深入挖掘音樂素材中的音樂要素及音樂內涵，設計形式多樣精彩紛呈的教學環節，來引導學生有效又有趣的欣賞音樂。