淺談如何提高學前教育專業學生的音樂素養

【摘要】進入21世紀以來，在社會經濟穩健發展的背景下，我國教育事業也隨之發展起來。其中，學前教育是幼兒的啟蒙階段，開設學前教育專業課程，是為了培養高素質的學前教育專業人才，但從現狀來看學前教育專業學生的音樂素養還有待提高。因此，有必要采取有效方法，促進學前教育專業學生音樂素養的提高。本課題在分析提高學前教育專業學生音樂素養的必要性的基礎上，進一步以奧爾夫音樂教育理念作為側重點，對如何提高學前教育專業學生的音樂素養進行探究。

【關鍵詞】學前教育專業；音樂素養；奧爾夫；音樂教育理念

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

近年來，隨著我國教育事業的逐步發展，人們越來越重視學前教育資源的優化。而對于學前教育專業來說，其主要目的是培養高素質、高水平的學前教育人才，為學前教育輸送必要的人才資源。但是，從現狀來看，學前教育專業學生在音樂素養方面還有待提高，一方面為學生自身音樂素養偏低，另一方面則是專業課程設置不夠合理，未能結合先進的音樂教育理念及方法，從而使學前教育專業的發展受到阻礙[1]。所以，從學前教育專業的發展以及學生音樂素養的培養等多個層面考慮，本課題針對“如何提高學前教育專業學生的音樂素養”展開分析與探究具備一定的價值意義。

一、提高學前教育專業學生音樂素養的必要性分析

學前教育專業課程的開設，主要目標是培養高素質、高水平的專業學生，從而為學前教育輸送人才奠定基礎。總結起來，提高學前教育專業學生音樂素養的必要性體現在以下方面：

（一）是學前教育專業發展的基礎保障

目前，雖然高校對學前教育專業的開設足夠重視，但是由于受到諸多因素的影響，使得學前教育專業的開展受到一系列的阻礙。比如：在學前教育專業課程設置上不夠合理，未能形成明確的課程教學目標，同時在教育方法上較為單一，難以提高學生學習的積極性。又比如：學生自身的音樂素養偏低，難以積極投入到專業的學習過程中[2]。在這些因素的影響下，學生的音樂素養便難以得到有效提高，進而使學前教育專業的發展受到阻礙。所以，針對這些情況，便有必要將培養和提高學生的音樂素養作為目標，進一步使學前教育專業發展具備充分的基礎保障。

（二）音樂素養是學前教育專業的一大核心要素

在學前教育專業課程開展過程中，不僅需要學生的文化課專業素質水平，也需要培養學生的藝術課程專業素質水平，這樣才能夠為培養高素質綜合型人才奠定堅實基礎。對于音樂素養來說，包含了音樂素質與音樂修養兩大方面的內容，屬于學前教育專業的一大核心要素。對學生的音樂素養進行培養，一方面能夠提高學生的個體音樂能力，即學生個體能夠完成對音樂的理解、感知；另一方面，能夠使學生掌握必要的音樂知識，并體會音樂的價值，最終促進學生音樂素養的全面提升。所以，音樂素養作為學前教育專業的一大核心要素，在學前教育專業課程教學過程中，提高學生的音樂素養顯得尤為必要。

二、提高學前教育專業學生音樂素養的具體策略探究

上述分析中，從現狀問題和音樂素養的本質兩大層面對提高學生音樂素養的必要性加深了了解。要想使學前教育專業學生的音樂素養得到有效提升，還有必要掌握實用的方法技巧。不少學者認為，奧爾夫音樂教育理念特別適合應用于學前教育專業學生音樂素養的培養及提高。因此，下面便在簡述奧爾夫音樂教育理念的基礎上，對其在提高學前教育專業學生音樂素養的具體應用進行分析，具體內容如下：

（一）奧爾夫音樂教育理念分析

卡爾·奧爾夫，是世界著名的音樂教育家，他強調在音樂教育過程中，將節奏作為基礎，注重語言、動作以及舞蹈的有機融合及相互滲透，使音樂形成人人參與的學習課，使學習者的主體地位更加明確。從奧爾夫音樂教學方法的特點來看，充分展現了參與性、即興性以及創造性等特點，和我國的“快樂教學法”、“游戲教學法”有著異曲同工之妙[3]。為了使學前教育專業學生的音樂素養得到有效培養，有必要注重奧爾夫音樂教育理念在其中的應用。

（二）奧爾夫音樂教育理念在培養學生音樂素養中的應用分析

在學前教育專業教學過程中，培養學生的音樂素養需多層面綜合考慮，注重學生音樂基礎、音樂認知能力、音樂表達技巧等方面的指導培養，總結起來包括：

在音樂基礎培養過程中，以《樂理與視唱》為例，涵蓋的內容有五線譜的讀和唱，并涉及節奏、牌子、和弦以及調試等技巧。在實際教學過程中，可以應用奧爾夫音樂的聲勢，做好相應的實踐操作練習，將聲勢作為伴奏，口念節奏型，使學生的協調以及記憶能力得到有效鍛煉；當學生掌握上述技巧后，進行視唱環節，結合一些簡單的旋律，使學生能夠對音樂的節奏音律有所感知。這樣，便能夠培養學生的音樂基礎，進而為學生音樂素養的培養奠定扎實的基礎。

在音樂認知能力培養過程中，奧爾夫認為需培養學生對音樂的敏銳性，從了解音樂的構造，到理解、認知音樂，每一個環節都不能放松。例如：在實際教學過程中，教師首先對學生進行示范，讓學生在欣賞音樂過程中能夠感受到音樂，然后在教師的指導下，由學生自身進行動作的創編，使學生能夠體驗到音樂，然后通過記憶音樂，加深對音樂的理解，最后進行實踐，這樣整個體系下來，學生的音樂素養便能夠得到有效培養。

對于學生來說，音樂表達技巧的掌握非常重要。奧爾夫教育理念認為，要想使學生的音樂表達技巧得到有效培養，有必要融合聲樂、演奏以及舞蹈等課程訓練，使學生能夠從全方面感受、掌握音樂的表達技巧。例如：將《小星星》的旋律作為練聲曲，全曲演唱di，首先在演唱環節，需指導學生了解發聲的位置，然后指導學生哪個位置為最舒適、正確的演唱位置，這樣學生便能夠掌握演唱技巧；其次，進行鋼琴彈奏練習和彈唱練習，使學生能夠在演奏過程中感受、掌握到音樂的旋律；再則，進行舞蹈動作的創編，配合歌曲的旋律，進一步掌握歌曲的韻律。這樣，整個環節下來，學生的音樂表達技巧便能夠得到充分有效的培養。

三、結語

通過本課題的探究，認識到要想使學前教育專業學生的音樂素養得到有效提高，有必要將奧爾夫音樂教育理念作為基礎橋梁，注重學生音樂基礎、音樂認知能力以及音樂表達技巧的掌握，進一步促進學生音樂素養的全面提高。

參考文獻

[1]柯冬娜.在學前教育專業中開展奧爾夫音樂教學法的必要性[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（04）：60-62.

[2]陳萱萱.奧爾夫音樂教育觀念對學前教育專業《樂理視唱練耳》課程的啟發[J].大眾文藝，2013（03）：198-199.

[3]何晴利.高校學前教育專業開展奧爾夫音樂教育的模式探索[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（06）：14-16.

作者簡介：馮春霞（1977—），女，漢，長春光華學院，助教，碩士研究生，研究方向：音樂人類學、學前教育。