分析聲樂集體課教學中學生音樂學習能力的培養方式

【摘要】我國的教育改革正在進行中，很多普通高校與職業院校都在接受這種變革，面對新的形勢，新的學生，應該采取一些新型的培養方式與教學方法，聲樂集體課就是目前很多藝術職業學院正在采取的措施，它與以往的聲樂教學方式不同，適合“零基礎”的學生學習，這樣的教學方式可以對學生進行多方面音樂能力的培養，全面提升學生的音樂素養。

【關鍵詞】聲樂集體課；音樂學習能力；培養方式

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、以往聲樂教學課的不足

在過去進行的聲樂教學課中是一位老師面對一名學生，教學方式老化，教學內容也較為單一，學生能夠從中學到的只有歌唱技巧，課程內容枯燥。缺乏創新，其他有關音樂的各方面都無法接觸到，這就導致學生學習內容較少，而且會過度依賴教師，遇到問題的第一反應就是向教師咨詢解決方法，缺乏自主學習音樂的能力，在課下無法自主的進行練習，遇到問題也無法自行解決，導致了過去的音樂教學中學生能力的不足，目前隨著國家教育改革的進行，這種老化的教學模式無法讓學生在音樂課之中學習到更多的東西，在新的時代，要求學生具有更加全面的能力，因此聲樂集體課教學這一新模式應時而生，學生之間通過集體教學相互學習，相互競爭，讓自身其他方面的能力得到培養，自身也能夠變得更加全面。

二、培養學生的自主教學能力

（一）學生之間的互教互練

聲樂集體課中學生一般以班級為單位，教師在日常教學結束后可以讓學生互相教授知識，互相交流，以起到鞏固教學效果的作用，可以讓學生兩人一組，互相進行發聲練習，一方發聲，一方來聽，在聽的過程中找出對方的失誤或者學習對方做的較好的地方，讓學生協助老師的教學活動，這樣學生之間無論是在課上還是課下都能夠進行相關練習，并且在對其他同學進行糾正時自身也能夠進行學習，提升自身水平與自主學習能力，在彈奏鋼琴等樂器的同時還能夠對音色、音節等方面的知識有所了解，這樣在與其他學生的互教互練中就能夠具有一定優勢，能夠更好的互相學習，共同進步。

（二）提高學生的教學能力

定期由某位學生擔任其教師角色，針對某一方面的課程讓學生展開教學，在鍛煉學生歌唱能力的同時培養其相關的教學能力，讓他擁有相關的教學思維，對聲樂的歌唱、鋼琴的彈奏以及相關的樂理知識都有所了解，在自身水平得到提高的同時能夠增強自身的教學能力，糾正其他學生在歌唱中出現的錯誤，帶動自身與其他同學的進步，讓學生慢慢擺脫對教師的依賴，能夠通過學生自身的教學來獲取知識，獲得進步。

三、培養學生對聲樂的學習能力與理解能力

（一）聲樂學習能力方面

這一方面指的是學生對于聲樂以及音樂方面的技能與知識的掌握，聲樂集體課中教師可以先向學生介紹一些學習聲樂的要領，例如發聲技巧，氣息控制等，讓學生自己進行嘗試，讓學生說出自己對于這一方面的感想，讓學生自行去進行領悟，之后帶領學生學生學習某一首歌曲，讓學生在實際中親身進行體驗，學生之間進行交流，說出自身的看法，聆聽他人的看法，與自身進行結合，深化對這一方面要領的理解與記憶，使自身能夠對其熟練的掌握，提高對于聲樂知識的學習能力，給自己的學習生活增添新的內容。

（二）聲樂理解能力培養

這一方面可以分為兩部分，一方面為聲樂感知能力，教師可以通過演奏鋼琴作為自身伴奏，之后進行相關樂曲的演唱，讓學生通過聽與看這兩個方面對聲樂進行感知，了解在樂曲中所蘊含的有關音樂的元素，體會樂曲對自身帶來的感覺，讓自己對聲樂變得敏感起來，每聽一首歌曲都能夠尋找出蘊含在其中的聲樂元素，提高對于聲樂的感知能力，另一方面為整體聲樂理解，教師需要將下節課教授的歌曲提前告知學生，學生在課下需要對這首歌的作者、創作背景進行仔細的查詢，對歌曲的歌詞進行分析，之后觀看這首歌曲的演唱視頻，觀察對這首歌曲的伴奏使用的是什么樂器，歌曲的整體基調又是怎樣的，對歌曲有一個整體了解，自行對歌曲進行分析，包括聲調、唱法等，對于聲樂進行整體的理解，為之后的學習帶來更多的便利。

四、培養學生的聲樂鑒賞能力

對聲樂的鑒賞需要以對歌曲的充分理解為基礎。教師需要對學生進行引導，讓學生在對樂曲的聆聽中感受作者想要表達出的意思，學生需要在聆聽中與歌曲融為一體，進入到歌曲之中，了解歌曲的具體內涵，在聆聽結束后學生與教師互相交流對歌曲的感覺，探究作者的真實意圖，教師還需要帶領學生對歌曲進行整體的剖析，對于整首歌曲的旋律、節奏、和聲、伴奏進行仔細的分析，讓學生說出對歌曲的感受，歌曲的優點體現在哪里，是歌詞、節奏、還是演唱者，讓學生表達出自己的所思所想，讓學生對歌曲有著更加深入的理解，在之后的聲樂教學中才能夠學習到更多的東西，提升審美情趣，用聲樂知識對自身進行充實，讓自己對音樂進行更好的學習。

參考文獻

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作者簡介：焦陽（1985—），女，湖北武漢人，本科碩士，研究方向：唱歌課程。