小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)探究

溫明芳

【摘要】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的識譜能力，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生對音樂的欣賞、創(chuàng)作以及表演，然而對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，音樂教學(xué)尤其是識譜教學(xué)難度比較大，因此小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)是一個比較有研究價值的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；音樂課；識譜教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)是為了讓學(xué)生有能力參與到音樂的欣賞、表演與創(chuàng)作的實(shí)踐活動中，一般小學(xué)低年級學(xué)生的注意力不夠持久，對知識與新事物充滿好奇心，而且學(xué)生對歌唱、以及打擊樂器充滿興趣，但是學(xué)生對識譜就缺乏興趣與積極性。筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意把握好教學(xué)時機(jī)，利用各種行之有效的方法來調(diào)動低年級學(xué)生對識譜的興趣。

一、以興趣為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對樂譜的認(rèn)知

興趣是小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，因此識譜教學(xué)可以以興趣為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對識譜教學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對樂譜的認(rèn)知。

小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)的應(yīng)當(dāng)以興趣為主導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對樂譜的認(rèn)知與學(xué)習(xí)主動性。首先，音樂教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用不同的力度以及速度來變現(xiàn)歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，而且對學(xué)生教學(xué)要按照年級制定出教學(xué)計劃，使音樂教學(xué)有漸進(jìn)性和循序性。比如一年級的學(xué)生，主要是其對樂譜的認(rèn)識以及讀譜的技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以興趣愛好為主導(dǎo)，觀察和學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，進(jìn)而熟悉教材中英文字母與數(shù)字的組合形式。其次，學(xué)生對樂譜的組合有了初步認(rèn)識之后，教師可以加深學(xué)生對力度記號的印象，指導(dǎo)學(xué)生對一些力度記號的數(shù)字與數(shù)學(xué)中數(shù)字進(jìn)行對比，并找出相關(guān)的規(guī)律。比如樂譜中數(shù)學(xué)沒有8和9，也沒有加減號等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，使用小游戲開展教學(xué)活動，不僅可以優(yōu)化識譜教學(xué)的方法，也可以很大程度上加深學(xué)生對樂譜的印象。比如，數(shù)字1代表了樂譜中的“do”，教師可以依照這種對比關(guān)系，開展一些對照連線的游戲，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，奠定學(xué)生的樂譜基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的樂譜學(xué)生提供基礎(chǔ)保障。

二、以體驗(yàn)為基，加強(qiáng)學(xué)生對樂譜的感悟

在學(xué)生掌握了一定的樂譜基礎(chǔ)知識后，可以讓學(xué)生進(jìn)行識譜演唱，讓學(xué)生融入演唱中，加強(qiáng)學(xué)生對樂譜的感知。體驗(yàn)式的音樂教學(xué)對學(xué)生的幫助是最大的，能讓學(xué)生較快地融入教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讓體驗(yàn)式教學(xué)為基礎(chǔ)，來加強(qiáng)學(xué)生對樂譜的感性認(rèn)知。首先，教師可以開展音階的聽唱練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的樂譜聽辨能力。比如教師可以從三個音、五個音、七個音的音列以及音階入手，組織學(xué)生進(jìn)行逐步練習(xí)，然后進(jìn)入唱名練習(xí)，讓學(xué)生在感受樂譜魅力的同時，掌握一定聽辨以及識譜技巧，體驗(yàn)識譜教學(xué)的樂趣。其次，教室可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對于一些已經(jīng)掌握了一定樂譜基礎(chǔ)知識的學(xué)生，進(jìn)行短句模唱練習(xí)，在此基礎(chǔ)之上再熟悉唱名。比如一些二年級或者是三年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了識譜與歌唱的能力，教師就可以導(dǎo)入短句的模唱練習(xí)，讓學(xué)生嘗試對不同節(jié)奏的短句模唱練習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中掌握音準(zhǔn)與識譜的能力?；蛘呤窍扔谩袄病蹦３M(jìn)行練習(xí)，再加入唱名的聯(lián)系。最后，模唱是歌曲教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，因此在識譜教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的看譜模唱的習(xí)慣，讓學(xué)生對樂譜的形狀以及演唱有一個感性的認(rèn)知與體驗(yàn)。而且在不同歌曲的教學(xué)中，會出現(xiàn)一些樂譜的常用記號，要讓學(xué)生關(guān)注樂譜。對樂譜常用的記號進(jìn)行認(rèn)知。比如在音樂教學(xué)中會用“柯爾文手勢”來輔助教學(xué)，讓學(xué)生熟知“柯爾文手勢”，可以幫助學(xué)生融入教學(xué)活動，并提高學(xué)生的識譜能力與音準(zhǔn)練習(xí)的效果。

三、以訓(xùn)練為方法，提高學(xué)生對樂譜的掌握

小學(xué)低年級識譜教學(xué)十分考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于音樂教師來說，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的樂譜知識的掌握。

小學(xué)低年級音樂識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練為主要手段增強(qiáng)學(xué)生對樂譜知識的掌握。首先，教師要關(guān)注教學(xué)中音樂節(jié)奏的創(chuàng)編，提高學(xué)生對節(jié)奏樂譜的認(rèn)知。具體教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加入一些打擊樂伴奏，利用板書的形式或者課件的形式呈現(xiàn)出不同的節(jié)奏的樂譜，加深學(xué)生對樂譜知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動。其次，藝術(shù)來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些節(jié)奏變化現(xiàn)象，來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。比如讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些節(jié)奏現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。像火車的運(yùn)用摩擦聲、腳步聲、鐘聲等，引導(dǎo)學(xué)生從音色、節(jié)奏等音樂角度上對其進(jìn)行分析和辨別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感?；蛘呤墙M織學(xué)生進(jìn)行一些歌舞表演活動，讓學(xué)生與他人合作進(jìn)行集體舞、音樂游戲等活動，讓學(xué)生在活動中得到培養(yǎng)節(jié)奏感的機(jī)會。最后，教師可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容中音樂記號進(jìn)行觀察與練習(xí)。比如一些歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生表述歌曲的節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，對于速度較快、節(jié)奏緊湊與旋律跳躍的部分進(jìn)行練習(xí)，然后對一些小節(jié)進(jìn)行模唱與視唱，對于一些音區(qū)較高的部分，則指導(dǎo)學(xué)生注意演唱高音的技巧。另外，對于一些演唱難度比較大的歌曲，教師可以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跟隨者節(jié)奏進(jìn)行哼唱，或者是根據(jù)教材內(nèi)容的要求，進(jìn)行一些集體舞蹈的編創(chuàng)，讓學(xué)生進(jìn)行分小組表演，這樣才能進(jìn)行公平公正的教學(xué)評價。總之，音樂教學(xué)應(yīng)該以訓(xùn)練為手段，提高學(xué)生對樂譜的掌握。

四、總結(jié)

小學(xué)低年級音樂課識譜教學(xué)的探究工作還要繼續(xù)進(jìn)行，要培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好地音樂習(xí)慣與識譜能力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)音樂教學(xué)工作者，要積極投入到音樂教學(xué)的研究工作中，為小學(xué)音樂教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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