教育技術(shù)與高師音樂(lè)教育改革

徐亮

【摘要】80年代后期，我國(guó)雖然在高師音樂(lè)教育無(wú)論是教學(xué)大綱、教材編寫(xiě)、師資培養(yǎng)目標(biāo)等方面還是教育模式都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，多媒體教學(xué)形式也得到普及，但是像和聲學(xué)、作曲、基礎(chǔ)理論等課堂教學(xué)，仍舊采用舊有的傳統(tǒng)黑板和鋼琴為主要輔助教學(xué)手段，這種灌輸式的、封閉式的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在被技術(shù)充斥的今天，在教育改革也訴求于技術(shù)的今天，應(yīng)深化相應(yīng)科學(xué)技術(shù)的改革及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；高師音樂(lè)教育；改革

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前蘇聯(lián)的一位音樂(lè)教育家概括過(guò)這樣一句話：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。”在美國(guó)頒布的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為“音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想象以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用。”可見(jiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)教育價(jià)值引起了社會(huì)足夠的重視，各國(guó)都將音樂(lè)教育列入教育改革的重點(diǎn)。我國(guó)也隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，拉開(kāi)了音樂(lè)教育改革的序幕。隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革不斷深入，對(duì)高師音樂(lè)教育提出了更新的、更高的要求。正因如此，高師音樂(lè)教育改革絕不能僅局限于表面的“小修小補(bǔ)”。本文針對(duì)如何全面進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革以及教育技術(shù)的應(yīng)用做一次探討與分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的引入

這里首要提出的就是MIDI技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生的極其深遠(yuǎn)的影響。MIDI是集作曲、演奏、指揮、錄音四項(xiàng)功能于一體，可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、分析與聽(tīng)覺(jué)同步進(jìn)行，這種直接感受式的模式必然會(huì)取得理想的效果。MIDI技術(shù)和多媒體系統(tǒng)技術(shù)特有的直觀性為音樂(lè)學(xué)習(xí)者和音樂(lè)愛(ài)好者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，MIDI技術(shù)的引進(jìn)必然引起一場(chǎng)突破性的改革。

（一）MIDI技術(shù)在和聲學(xué)教學(xué)上的突破

傳統(tǒng)的和聲學(xué)更多的是讓學(xué)生先接受抽象的規(guī)則，這種在學(xué)生還沒(méi)有感受到最起碼的和聲音響時(shí)的刻板的灌輸，達(dá)到的效果不盡人意。隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)了很多改善這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的科技軟件，例如美國(guó)一家公司開(kāi)發(fā)的制譜軟件《ENCURE》、美國(guó)一家公司和挪威一家公司合作開(kāi)發(fā)的音序軟件MW3、英國(guó)一家公司開(kāi)發(fā)的和聲教學(xué)軟件《TONICN》等，都可使和聲學(xué)教學(xué)更富有創(chuàng)新性，更能吸引學(xué)生。ENCORE強(qiáng)大的直觀表現(xiàn)樂(lè)譜的功能，可將和聲譜例與實(shí)際音響同步展觀在課堂講授中，再配合MW3的樂(lè)譜編輯功能，可以同時(shí)取得舉一反三的效果，多種現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合使用，可將培養(yǎng)學(xué)生和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力相結(jié)合，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

（二）MIDI技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，高師音樂(lè)學(xué)院在招生人數(shù)上不斷擴(kuò)大，數(shù)十人共同上視唱練耳課的情況已經(jīng)很普遍了，事實(shí)上，這對(duì)視唱練耳的教學(xué)完成質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。視唱練耳教學(xué)本來(lái)就課時(shí)偏少、學(xué)習(xí)年限短、學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，引入《EarMaster Professiunal》練耳軟件能恰到好處的改善這種情況。《EarMaster Professiunal》是一種交互式教學(xué)軟件，利用極強(qiáng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性的方式進(jìn)行教學(xué)，使視聽(tīng)練耳教學(xué)不再受人數(shù)限制，不再受限于“一對(duì)一”的教學(xué)模式，使學(xué)生聽(tīng)力實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）技術(shù)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用

音序軟件同樣可以使用在配器法教學(xué)中，它可以把同一旋律分別由不同的樂(lè)器演奏表現(xiàn)出來(lái)，也可以實(shí)現(xiàn)組合演奏。學(xué)生可在此過(guò)程中體會(huì)整個(gè)配器過(guò)程，有利于對(duì)配器效果的分析和把握。這種技術(shù)使得配器教學(xué)不再僅僅局限于書(shū)面寫(xiě)作練習(xí)或者僅用鋼琴?gòu)椬嘣嚶?tīng)效果，有時(shí)還可能得到意想不到的配器結(jié)果，這種新型的技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣和靈感。

（四）開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展

遠(yuǎn)程教育是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的新型的教育形式，這種形式的教育可以為更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)院校間的資源共享，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源、增加信息量，多元化教育形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)對(duì)推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展

1994年美國(guó)頒布的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完全的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。”

可見(jiàn)，在中小學(xué)推行基礎(chǔ)音樂(lè)教育，并不是單純的增加一門學(xué)習(xí)課程，音樂(lè)課不是單純的讓學(xué)生獲取簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一種藝術(shù)的熏陶；實(shí)現(xiàn)一種氣質(zhì)的熏染；實(shí)現(xiàn)一種審美能力的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)一種興趣愛(ài)好的引導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，無(wú)論是引進(jìn)中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育課堂中，還是引進(jìn)到高師音樂(lè)教育模式中，都將引導(dǎo)學(xué)生感受到真正的來(lái)自音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

高師音樂(lè)教育可以為基礎(chǔ)音樂(lè)教育儲(chǔ)備師資力量，高師音樂(lè)教育樹(shù)立何種教育理念、采用何種教育模式、培養(yǎng)出什么樣的教育師資都將影響我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，作為一名合格的音樂(lè)教育工作者，首先滿足的是自身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，才能飽含音樂(lè)教育熱情對(duì)待音樂(lè)教育事業(yè)，才能將所學(xué)為之所用。因此，高師音樂(lè)教育不能只重音樂(lè)專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。舊有的傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式恰恰限制了教育的創(chuàng)新，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，限制了人們對(duì)藝術(shù)的追求，現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用不僅對(duì)高師音樂(lè)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)單一的形式變?yōu)榱Ⅲw多維的形式、為中小學(xué)和社會(huì)輸送合格的優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。舊有的音樂(lè)教育模式引起了音樂(lè)教育工作者乃至接受教育學(xué)生的不滿和訴求，引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為核心的信息化現(xiàn)代教育技術(shù)，使技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生巨大影響并滲透到高師音樂(lè)教育各個(gè)領(lǐng)域，解決目前音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題與困難。現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)與高師音樂(lè)教育改革的加強(qiáng)，將教育真正的由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，渲染出一個(gè)靈活化、生動(dòng)化、情趣化、信息化、科學(xué)化、功能化的寬松而富有活力的教育氛圍，有了這種氛圍帶來(lái)不僅僅是音樂(lè)教育范疇的發(fā)展，同時(shí)也可以帶動(dòng)其他學(xué)科的教育方式向理想化的趨勢(shì)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]聶堂英，李成龍.探討在聲樂(lè)教學(xué)改革中如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].北方音樂(lè)， 2015（8）.