巧用教學設計 用師德點燃教學課堂

王美琦

摘 要：教師是向學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養成一定社會需要的人才的專業人員，因此教師素養則成為教育事業的要求教師應該具有的基本素養的依據。另外瑞士著名教育家皮亞杰曾經說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此學生對學習有無興趣既是衡量教師教學成敗的重要因素，也是反映學生學習效率的重要標志。

關鍵詞：歷史課堂；教學方法；師德

21世紀以來，隨著“新課標”落實的逐步深入，充分發揮教師主導作用，提高中學生在課堂教學中主體地位，以全面提高高中歷史教學質量，提升學生綜合素質，已成為全社會有識者的共識，“1+1”的課堂模式，將教師和學生緊密結合。但部分學生雖對歷史典故非常感興趣，歷史知識面也廣，但在課堂上出現將“豐滿的歷史故事”被剔除掉后，學生對“剩下的骨骼”根本提不起興趣。因此教師應如何提高教學效率，盡量避免類似情況出現，則成為我們研究的重點。下面我將結合教學實踐當中存在的問題，就阜新市某一重點高中（高一年級某班共46人）的調查問卷進行如下概括分析：

一、存在的問題

（一）學習動機和學習興趣

據調查問卷分析，“上高中的動機是什么？”約72 %的同學選擇了“為了就業而學習”，而僅有0.07 %的學生是因為自身喜歡。動機是行為的前提，而興趣又是行為最好的老師。某些學生對歷史天生存在好感，但有些學生對歷史并不感冒。可見，學習動機不足，學習興趣不高，不僅會使有趣的學習變得枯燥無味，而且也無法收到良好效果。

（二）角色轉變和學習方法

學生對“初中生”和“高中生”身份轉變不徹底，在認識和執行能力方面存在不足。高中是培養能力和整合能力的過程，但初入高中的他們不能正確領悟學習方法，仍認為高中歷史的學習和初中類似，考試之前重復背誦知識點，學生缺少較好的預習和復習方案，認為高中教師上課內容繁多，難度較大，課堂記憶之后缺乏固定的記憶時間，部分學生缺乏合理的聽課體系，并且死記硬背是他們認為的最大問題等。

（三）教師師德和職業素養

師德是從事教師職業必需的素質要求。教師合理控制好自己的情緒是最關鍵之一，輕松、愉快的課堂氛圍是學生敞開心扉，吮吸知識的重要環境。

通過問卷分析，約30%學生喜歡知識面廣、生動幽默的教師，約47%學生希望在課堂上使用豐富多彩的教學設計，僅約3.6%學生喜歡上課嚴厲、愛情緒化、較少與學生互動的教師。教師在教學中缺乏良好的師德和講課激情、教學方法單一等成為學生所關注的重點，也是為自己的課堂效率不高找到借口。

二、采取的措施

（一）巧用教學設計

新課標強調知識獲取的過程，倡導對歷史學習的體驗與感悟，在解決歷史問題的過程中，構建歷史認知，發展學生的思維能力與情感價值觀，增強學生學習興趣，進而提高課堂效率。教學設計方法多種多樣，我結合自身教學過程和特點，對以下兩點做簡要分析。

1.研究開頭，激發興趣

“好的開頭，是成功的一半”，現階段，據調查部分教師上課開頭照本宣科，使學生產生厭倦心理。因此，在教學開始階段，要結合高一學生的心理特征，教師較多使用歷史典故、ppt多媒體、或者創設情境等引人入勝。這樣不僅激發學生的興趣，使學生在情境中自主探究，提高其參與到學習歷史當中的熱情，真正做到學生是課堂的“主人”，從而增強學生的情感體驗。

以創設情境為例，通過學習小組合作的模式，學生能夠從一定情境出發，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發現，以此得出某種結論，獲得某些知識。有效突出學生的“主體”地位，在合作探究的過程中，展示個性，展示綜合素質，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念，增強學生學習的責任感，使學生真正認識到歷史是一門培養思維能力的有用學科，使歷史課堂真正成為鮮活、生動、有趣的課堂。

2.巧用圖示，引發興趣

圖示即以圖示意，正如寧裕先先生在《歷史圖示教學法的理論思考》所指出的那樣“圖示具有傳遞信息、交流思想的功能，在一定程度上具有代替語言文字的作用。”

由于歷史學科的學科特點，不適宜過分強調學生的課堂自主性而忽略教師的講授，因此在教學過程中要兼顧教師的講授與學生的活動。圖示教學法用簡潔的圖形或線條表明復雜的歷史事件，符合學生的生理和心理發育特點。積極使用多種教學手段和途徑，利用圖示教學法使文化史教學多元化，以吸引學生眼球，滿足學生求知欲望；師生在學習過程中入情入景，活躍課堂氛圍、培養學生審美意識、調動學生學習興趣、增強對國內外文化精髓的傳承意識；用直觀有效的媒介讓學生樹立正確健康的歷史使命感和責任感，豐富學生的想象力和創造力。

（二）用師德點燃教學課堂

教師除要客觀分清歷史史實、有一定的政治理論基礎的高素質修養、充分客觀的認識歷史這門學科的德育功能、廣博的專業知識、連貫的、系統的歷史專業基礎素質、掌握全面的教學技能等外，我覺得最重要就是要有健全的心理素質。

所謂“親其師，信其道”。教師要有正確樂觀的心里健康素質是至關重要的。首先，要有良好的師德，不要偏激的對待特殊學生；其次，要充滿愛心，愛心是力量的源泉，更好的貼近教師與學生之間的關系互動。再者，要有的強烈的機智感，善于捕捉學生的心理變化，及時調整學生的注意力和積極性，這也是完成歷史教學活動的保證。最后，要善于利用自己的樂觀健康的心理素質，感染學生們，做到教學質量的最有效化，要用強烈的責任心和熱情感染整個歷史課堂。

總之，對教學的探索是永無止境的，還有待我們在課堂教學的實踐中不斷地加以發展和完善。

（作者單位：遼寧省阜新市高級中學）