"英語課堂教學如何更具生命力"

張永琴

摘 要：實施素質教育的基本途徑和主要形式是課堂教學，而素質教育的核心內涵則是"以學生的發(fā)展為本。"一位教育專家曾經說過："課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于對學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因而，激活課堂，增加課堂教學的有效性，探索教學是現(xiàn)代教學的當務之急。

關鍵詞：激活教材 激活學生

隨著英語新課程改革的實施，英語教材在內容難度上大大增加，對我們教師的要求也越來越高，而我們私立學校的學生英語基礎普遍較差，而且由于各小學英語課程開設與重視程度的情況有別，學生入學基礎成績參差不齊，這勢必給我們私立學校的初中英語教更是增加了教學難度。面對這種狀況，研究探討怎樣去激活課堂，調動學生學習英語的積極性顯得尤為重要。

通過多年的教學，我認為，要激活課堂去調動學生的英語學習積極性應從以下幾個方面入手：

一 、在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教材內容，培養(yǎng)學生初步學習英語的能力，從而來激活教材，激活學生。

在字母教學中，為便于學生有意義的學習字母，使字母與實際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的興趣。教學中，擴展各類與現(xiàn)時生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學生在此過程中，，不僅練習了字母的發(fā)音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學習英語的積極性大為增強。

二、 詞匯教學中，適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維。

例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在 中西文化中，人們對dog， tiger與dragon， horse與 ox， sheep與 goat等的不同的看法和 用法。 "dog"在外國被視為與人一樣尊貴的動物；因而有"love me，love my dog"之 說，而"dragon"在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身； "sheep"在 英語中表示好人，能干的人，而 "goat"表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種顏色后，我說："I'm in the pink "（身體健康），學生立即望我身 上看，卻沒有找出"pink"（粉色）的東西，學生立即產生了疑問，好奇心大大增強，疲 憊的心情為之一震，情緒高漲，我說pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰 暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當引入有關的諺語或俚語，如green eye表示某 人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。 另外，在詞匯教學中，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 在學了"left，right" 后，告訴 學生這是體育口令的"一、二、一"，在學生學了east，west，south，north后，讓學生說 "east，west， north，south ，home is best."（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩） 在學 習了"player，team "后，讓學生說："One player doesn't make a team."（字面意 思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學生要有集 體觀念。）

三，利用俚語，諺語，小詩來擴展語法點教學，激活教材，激活學生思維。

例如在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one.（ 三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）。在學習比較級，最高級good，better，best 我讓學生說小 詩good，better，best； Never let it rest；till good becomes better，better becomes best. 而小詩The birds are singing， the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.練習現(xiàn)在進行時。在教學be going to 的句型中，讓學生一邊 打節(jié)拍一邊通過一問一答的形式朗讀小詩

What are you going to do？ Where are you going to be？

Who are you going to see？ What are you going to say？

How are you going to go？ When are you going to leave？

新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學生的思維。因此，新的課程要求教師樹立一種新的教材觀，擯棄那種“教教科書”的課程，變學會“用教科書教”。

成功的英語教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高素質。