依據教學過程基本規律，建立保障英語學習的長效機制

龐文芳+胡珊珊+包振覓

古語有云：欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠者，必浚其泉源。加強學習，增強內功就是培元固本。要使學生能夠學好、好學英語，就必須建立一系列學生學習的長效機制，實現學習經常化、系統化。如何建立長效的學習機制呢？筆者認為關鍵是要在激發學習積極性上下功夫，使之學有激情、學有熱情、學有動力、學有實惠。

我們的英語教育在課程設置上，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，如哲學、歷史、社會學方面等；在培養目標上，更多專注于培養掌握英語的人才，很少顧及全面人才應具備的其他素質，尤其是思維能力、創新能力、獨立解決問題的能力；在授課過程中，大多數教師都是按照大綱要求，重語言知識的傳授，輕其他人文知識；在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論活動；在學習目標上，學生往往熱衷于考證過級，有目的的進行專項訓練，而不是正規課程循序漸進的學習。那么按照這一方式培養出來的學生，在英語語言運用上，語法知識上往往都沒有問題，但是卻普遍存在知識面狹窄，文化素養差的情況。所以，我們依據教學過程基本規律、建立保障英語學習的長效機制顯得尤為重要。

（一）培育理念，營造氛圍，激發學生學習的內動力

在課堂教學中，教師必須有意識地讓學生成為學習的主體。嚴濟慈科學家曾經說過“要教好書，除了具備真才實學外，一要大膽，二要少而精，三要富有啟發性?！敝v的就是教員實施啟發式教學的重要性。教師為主導，學生為主體，這是課堂教學的基本原則。也就是說在教師引導下，讓學生通過觀察、歸納、分析，主動參與，自主學習。當學生在思維過程中遇到攔路虎時，教師進行提示指導，給學員提供一個充分的思維空間。教學的主體是學員，但同時，教員在整個教學過程中起到舉足輕重的主導作用。傳道，授業，解惑。將學員引向怎樣的道路，教員很重要，所謂“名師出高徒”就是這個道理。

在日常生活中，自學是提高自身素質最有效、最便捷的形式。能否持之以恒地堅持自學，是對學生責任心、事業心、使命感強弱的具體檢驗。每個學生集體學習受教育的時間畢竟有限，學習畢竟還是靠持之以恒、堅持不懈，所以形成自覺學習的習慣是非常重要的。要打破人人一個樣，人人學的東西、方法也一個樣的形式，注重在平時、在自學上下功夫。

（二）創新形式，豐富內容，增強學生學習的吸引力

在我們的日常教學過程中，已有不少教師在嘗試培養學生自主創新學習能力，實行教師與學生角色互換，確立以學生為主體的教學模式。而提高學生的學習興趣又與教師所運用的教學形式有著密切關系。因此，教師在講授過程中注重教學形式的靈活多樣是培養學生學習能力的關鍵。

鼓勵學生自主探索，合作交流。課堂上教師要充分發揮小組合作的活動功能，給學生較多的討論探索、合作機會，讓學生有更多的機會表達自己的想法，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，集思廣益，協作創新，鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢干打破常規，突破思維定勢。

教無定法，重在得法。但是目前許多英語教師在教法上繼續沿襲單一的以講解法與講述法相結合為主的傳統型教法。這一教學方法在實質上突出了教師的主體作用，而忽視了學員積極性的調動和對學生創新思維和創新意識能力的培養。教師應發揮主導作用，打破傳統僵化固定的教學模式，根據教材內容和學生的實際情況，注重教學形式的靈活多樣，以此充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，因材施教。

（三）完善機制，加強管理，增強學生學習的外驅力

不斷創新學習方式，創新形式靈活學。英語教學中，如果你要求學生一味地讀、背則是枯燥乏味的，都不能刺激學生的感官，應用多媒體課件聲像并茂會給學生一種全新的感覺。這樣形象逼真，學生的視、聽覺受到強烈的刺激，單詞、時態、句子就在刺激中記憶了。利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣的直觀形象的圖像，符合了學生的認知規律，激發了他們的興趣，調動了他們的積極性，可收到意想不到的教學效果

搞好相互學習。寸有所長，尺有所短。漢高祖說：“運籌幃幄之中，決勝千里之外，我不如張良；定國安邦，安撫百姓，供應軍需，保證糧道暢通，我不如蕭何；統領百萬大軍，戰必勝，攻必克，我不如韓信?！惫湃松心芏床煜嗷W習的重要性，我們更應鼓勵學生虛心學習別人長處，拓寬自己的視野，提高感悟層次，不斷豐富和提高自己。

總之，培養外語能力是外語教學的最終目的。 學習要注意與實際相結合，注重與解決實際問題相結合。通過學習查找不足，及時彌補，充實完善，提高本領，最終達到學以致用的目的，靈活運用各種形式，打破枯燥、呆板、沉悶的局面，增強學習培訓對學生的吸引力，防止那種不求實效、陡具形式的學習模式。努力形成自覺學習、主動學習、善于學習的良好社會風尚。學生只有通過綜合素質和人文精神的培養才能成材，這也是英語教育的目標。