葉城小學：二十四節氣與我同行

楊鵬俠

二十四節氣，源于中國黃河流域，以觀察該區域的天象、氣溫、降水和物候的時序變化為基準，是農耕社會生產生活的時間指南。而今，二十四節氣服務農業生產的功能正在逐漸減弱，但是它在傳承發展過程中已經蘊育出豐富的傳統文化、時間哲學，對我們理解人與自然的關系，仍然有著非常重要的作用。

在上海市嘉定區葉城小學校長秦紅看來，二十四節氣蘊含著多重教育意義，能培養和發展學生對科學及中國非物質文化遺產的興趣，引領體驗生活樂趣。

打造學校特色品牌陣地

二十四節氣探究，如何被學校作為特色項目來抓？秦校長娓娓道來：“2008年底的一個晚上，我在聽氣象預報的時候，突然想到，學校的科技特色是否可以選擇從二十四節氣的教育入手呢？在專家的指導下，二十四節氣探究的思路慢慢清晰起來。2009年，學校被命名為嘉定區氣象科普試點學校。為保障氣象科普活動有指導、有陣地、有內容、有深度地開展，學校與嘉定區氣象局簽訂了共建協議。于是，嘉定區氣象局的專業人員成了學校的校外輔導員，氣象局的展示廳成了學校的科普教育基地。‘二十四節氣與我同行’的氣象科普品牌特色建設思路變得越來越清晰。”

要打造特色品牌陣地，固定的活動區域、空間場地和專用的器材設備是基礎。學校添置了專業的氣象觀測儀器，有百葉箱、風向標、雨量計等，還建造了一條氣象科普教育畫廊。校園內的“二十四節氣探究苑”，圍繞二十四節氣設計了節氣知識區、植物觀賞區、農事實踐區、休閑游戲區四個區域。節氣知識區由二十四塊節氣知識版面組成，圖文并茂，讓探究苑里充滿了色彩與人文的氣息。

在北側的花壇中，還特意留出了四塊實驗田。在老農的指導下，學生們在這里種植油菜、玉米、蠶豆、毛豆等農作物，在實踐中長知識，增才干。為了讓探究苑的每個區域都有二十四節氣教育的功能，學校還別出心裁地在地面上繪制了節氣游戲圖，配以木制的長凳，構成休閑游戲區。午間休閑時段，孩子們在這里游戲玩耍，在放松身心的同時，二十四節氣知識也得到了進一步的鞏固。

學校還在二十四節氣探究苑旁邊設計了節氣長廊，使其成為展示學校特色文化的又一個場所。探究苑內還建立了葉芽兒氣象站，布置了二十四節氣經典攝影作品及相關古詩詞。

學科融合下的能力培養

葉城小學將學校的“二十四節氣”氣象科普活動融入到學科教學、藝術、體育、少先隊活動等多個領域，體現了課程統整理念，創出了學校科技教育的特色。

學校編制了《二十四節氣與我同行》校本教材，設計了課程方案，根據不同年級學生的認知基礎、年齡特點，提出了不同的教學目標。“我要求全體自然教師在自然學科教學中，結合自然教學的內容進行學科拓展，體現國家課程校本化實施的理念。”秦校長說。

針對小學生的年齡特點，一年一度的科技節不僅整合了班主任、語文組、藝術組與科技組等多方力量，而且活動形式也豐富多彩。除了寓教于樂的節氣游戲活動外，還有節氣詩歌誦讀比賽、節氣諺語書法比賽、節氣繪畫比賽、節氣電子小報制作比賽、節氣知識競賽、節氣歌曲演唱比賽等，藝術組老師將學校的二十四節氣活動編成了一個又一個節目，節氣歌曲、舞蹈、相聲、校園劇、節氣養生操等。

二十四節氣氣象科普探究社團

葉城小學二十四節氣氣象科普探究社團對節氣苑中種植的各種不同植物，在固定的時間開展觀測活動，量一量植物的葉子長高了多少，數一數葉片的變化等，并及時記錄好自然筆記，對數據進行對比，探尋規律。每天早晨，學生們還利用葉芽兒氣象站內的儀器進行氣象觀測與記錄。觀測后，他們通過宣傳版面或校園廣播向全校師生提供氣象服務，內容包括今天是什么節氣、今天天氣情況與溫馨提示、明天的天氣趨勢等。每次學校有重大活動時，這支隊伍就會出現在校園里，為來賓介紹節氣氣象科普知識。

每周一至周四下午4-5時，社團的學生們會準時集中在自然實驗室、電腦房或節氣探究苑內，開展以學習、實踐、探究為主的“五小”行動，即“小社團、小陣地、小實踐、小研究、小論文”活動。社團精英們的科學素養與能力有了很大提高。一名學生獲得了“中國少年科學院小院士”稱號，學生設計的二十四節氣科普知識飛行棋在上海市青少年科技創新大賽中獲得了一等獎，設計者獲得了“嘉定區明日科技之星”稱號，社團開展的自然筆記創新實踐活動獲上海市青少年科技創新大賽實踐活動二等獎，學生撰寫的與二十四節氣氣象科普相關的小論文在上海市青少年生物與環境小論文評比中多次獲獎。

作為嘉定區唯一的陶藝項目布點學校，葉城小學一直非常重視陶藝創新特色項目的打造。“我正計劃著，在陶藝課程中融入二十四節氣的元素，這對傳承民族文化，培養學生藝術素養與動手、創造能力，促進學生健康成長有幫助，這將是我們今后很長一段時間要去實踐探索的方向。”秦校長如是說。