小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李桂蘭

摘要：小學(xué)語文課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段的主要學(xué)科之一，作為對母語的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)好語文是每個學(xué)生最簡單也是最困難的事情。如何才能讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中即掌握了應(yīng)有的語文知識，又不至于被死板的套路禁錮住思考的能力而依舊擁有創(chuàng)新能力，這是每一個語文教師都應(yīng)該思考和前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；創(chuàng)新思維；含義；措施

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維是指在人們從事活動中產(chǎn)生諸如靈感，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果的思維活動。語文創(chuàng)新思維在于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，為學(xué)生提供創(chuàng)造的時間與空間，讓他們自己去探索、去實踐，激活他們思維的發(fā)散性與獨創(chuàng)性，從而達(dá)到異想天開天就開的創(chuàng)新效果。在兒童的精神世界中，總會有一個特別強(qiáng)烈的愿望，就是希望自己是一個獨特的發(fā)現(xiàn)者，是一個成功的研究者。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中提到："教師的職責(zé)現(xiàn)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。"

[1]這充分說明要把學(xué)生的主體地

位體現(xiàn)充分，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中，感悟知識的形成過程與價值，提高學(xué)生的提出問題的有效性，分析的問題的思辨性，解決的問題的獨創(chuàng)性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學(xué)在各個學(xué)校中也越來越受重視，這也就要求我們在教學(xué)中要依據(jù)小學(xué)生創(chuàng)新思維的基本特征來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式。從小學(xué)生角度來談，他們的創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，這種表現(xiàn)方式是零星的、隱隱的，老師必需要有銳利的眼光才能夠發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識，采取科學(xué)有效的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生從司空見慣的地方看出他人看不出的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方向的求異性；要培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維結(jié)構(gòu)，及時轉(zhuǎn)換思路，這與保守重復(fù)思維模式、陳舊呆板的思路有所不同；要培養(yǎng)學(xué)生反常性的思維形式，一般情況下是指思維的突變性，思維在一定時間內(nèi)的一種情景突破性的到來；要培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維空間，不再是單一的線性的思維方式，而是從多角度、全方位思考問題，由此形成逆向思維、求異思維、非線性思維和發(fā)散思維；最后還要達(dá)到思維效果的獨特性與思維成果的整體性，在整體上帶來新的價值和創(chuàng)作成果的新穎和唯一。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施

1、分析學(xué)生思維，滲透創(chuàng)新性思想。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己班級學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，例如，有的班級中學(xué)生整體思維較為定式，學(xué)生自主嘗試創(chuàng)新開放思考的時候并不多，對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠順著老師所給的啟發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思考；有的班級中學(xué)生整體思維比較活躍，即使老師不給予啟發(fā)，只要有一個拓展型的話題便可以引發(fā)一場頭腦風(fēng)暴，對于這樣的班級，老師只需將一些延伸性的話題進(jìn)行總結(jié)整理，讓學(xué)生進(jìn)行討論即可[2]。例如，在初中語文教材中有這樣一篇經(jīng)典課文《理想》，課文后面的“研討與聯(lián)系”中提到讓學(xué)生對自己的理想進(jìn)行思考并用打比方的方式表達(dá)出自己的理想。這樣沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的拓展型題目給出之后，對于思維較為活躍的學(xué)生來說就好比干柴遇到火苗，瞬間就可以打開思路對此話題進(jìn)行創(chuàng)造性的作答，而對于思維較為死板的學(xué)生來說，回答之前需要給予一些范例，范例可以是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中想到的也可以是思維比較活躍的學(xué)生想到的內(nèi)容，也就是說引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思考。雖然對于不同的學(xué)生來說老師要對教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的改動，但是教學(xué)的目的都是一樣的，都是希望能夠在教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生滲透到創(chuàng)新性的思想，打開學(xué)生常規(guī)性的思維模式，開拓學(xué)生的思維視野。

2、提升教師能力，深化創(chuàng)新教學(xué)意識。在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ奶嵘透牧?。對于教材上面出現(xiàn)的創(chuàng)新性話題要舍得花費一定的課堂時間和學(xué)生進(jìn)行互動和思考，而在課程結(jié)束后也應(yīng)當(dāng)留下創(chuàng)新性思考的問題讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。有些教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中只注重課文的講解和背誦，并不重視課后拓展型習(xí)題的布置和完成，這是非常錯誤的教學(xué)方式，不僅在一定程度上讓教學(xué)模式僵化，同時還會給學(xué)生的思維思路造成一定的阻礙[3]。例如，在初中語文教材中有這樣一篇課文《濟(jì)南的冬天》，課文后面的“研討與聯(lián)系”中提到讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中可以將此內(nèi)容放在課堂上進(jìn)行，利用十到二十分鐘的時間讓學(xué)生對家鄉(xiāng)進(jìn)行口頭描述，在學(xué)生描述過后讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的互動，教師可以在學(xué)生進(jìn)行描述的過程中給予一定的啟發(fā)，最后在布置課后作業(yè)的時候?qū)⑦@一部分的寫作穿插進(jìn)去，這樣不僅打開了學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，也在一定程度上讓其創(chuàng)新型思維在課后時間內(nèi)得到了一定的延伸。

3、設(shè)計能力訓(xùn)練，不斷提升創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一日之功，想要逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力在對其思維創(chuàng)新能力開發(fā)的基礎(chǔ)之上也要有定期的創(chuàng)新型思維訓(xùn)練。教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上設(shè)計一些拓展型延伸性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，其話題討論模式既可以是師生課堂互動的形式，也可以是學(xué)生分組進(jìn)行小組討論的模式。例如，初中語文教材中的一篇課文《春》對春天的景色和現(xiàn)象進(jìn)行了描述，教師可以就“你眼中的春天”和“你想象中的春天”這兩個話題讓學(xué)生進(jìn)行探討和思考。不僅限于這一篇課文，教師在每次上課之前都可以對上一次探討的話題進(jìn)行總結(jié)，在每次下課之后都可以再布置一些新話題讓學(xué)生進(jìn)行思考。只有不斷的堅持這樣的能力訓(xùn)練，才可以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著巨大的作用。本文提出了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施，以供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 李平怡.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，（35）：24.

[2] 胡艷麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2012，（26）：86.

[3] 張美麗.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（19）：112-113.endprint