小學語文教育中對學生的個性培養研究

李娜

摘要：伴隨著新課程的不斷深化改革，小學語文這門課程在教學方式與理念上都進行了創新。創造力與想象力豐富是語文這門學科自身的性質，對于學生的個性發展也有著重要作用。常言道：一個人是否可以走向成功，與他的優劣個性品質有著緊密的關聯，因此對學生的個性品質進行培養，有著重要的現實意義。本文根據小學語文教育對學生的個性培養進行研究，并提出相關措施希望對學生今后的發展起到促進作用。

關鍵詞：小學語文；學生個性；培養研究

一、當前小學語文教學中存在的問題

1、單一枯燥的教學手段。小學這個階段的學生年紀尚小，對于外界新鮮的事物都充滿好奇心，求知欲望也比較強烈，因此教師可以充分抓住學生的這一特征，對于教學效率的提高有著事半功倍的效果。教師采用多元化的教學方式有利于吸引學生的注意力，但是從目前的情況來看，大部分教師在課堂上所采用的教學手段過于單一，一本書、一支粉筆、一塊黑板就是課堂上的標配，不僅無法提高學生的學習興趣，甚至還會產生厭煩的心理[1]。

2、不明確的培養目標。有一個明確的目的并確定培養目標，課堂中的所用教學活動都以這一目標為中心，有利于提高教學有效性的提高。但是在實際的教學過程中，部分教師沒有沒有針對性的進行教學，通俗的來講小學語文教學就是一個教學對學生進行語言訓練的過程，加強對學生聽說讀寫的訓練是新課改的要求，但部分教師認為這一訓練并沒有實質性的作用，只是一個形式而已。沒有目的性的教學活動嚴重的降低了教學效率，學生的語文能力無法大幅度提高[2]。

3、教學內容脫離實際。放眼去看不同年級的小學語文教材，可以發現許多內容都脫離了學生的現實生活。《賣火柴的小女孩》主要講解的是一位小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事，表達出了作者對于窮苦人民悲慘遭遇的的深切同情與貧富懸殊的社會現實不滿。這篇文章雖然有著重要的文學意義，但是文章內容過于壓抑深沉，對于學生的思想發展并沒有很多益處，遠離了學生天真浪漫的性格與無憂無慮的生活這一現實，小學生不夠成熟的心智還無法理解這類文章的內涵[3]。

二、小學語文教育對學生個性培養的意義

1、順應新課程發展的要求。小學語文教育對于學生的未來發展有著不可言喻的作用，小學階段的學生在思維理解方面還沒有形成一個具體體系，在進行教學時需要根據學生的人格特點來塑造。有些學生認為語文這門課程枯燥乏味，教導這樣的學生時首先要做的是讓他們找到自信，在這個激烈的競爭環境下保證學生的德智體美全面發展，根據學生的健康心理特征對學生進行個性化的培養。

2、有利于學生今后的發展。每一個人的個性都不同，并且是有可塑性的，通常情況下人的個性受新天性與后天性這兩方面的影響。所謂先天性因素就是遺傳因素，受到基因父母的影響。后天因素大部分來源于社會，例如接受教育的程度與生長環境，后天因素的影響對于一個人的個性發展有著決定性的影響，每個人都可以根據后天因素來塑造改變自己，小學語文教育對于學生的個性培養有著重要作用[4]。

三、小學語文教育中對學生個性培養的途徑

1、采用多元化的教學方式。伴隨著科學技術的飛速發展，信息技術與教學課堂也進行了融合，并且有了較為顯著的成果。所以在小學語文課堂中合理的運用多媒體技術，通過播放圖片與視頻等方式進行輔助教學，有利于吸引學生的學習興趣。教師在講某一篇文章時，可以利用多媒體技術來播放想過圖片，教師在進行相應的講解，讓學生有著切實的感覺并踴躍的表達出自己的想法。改變傳統枯燥乏味的教學方式，讓學生在多元化的課堂當中敢于表達，豐富內心情感的同時激發學習語文的興趣。

2、營造輕松的課堂氛圍。傳統的課堂當中因為教師的威嚴導致課堂氛圍過于緊張，導致學生并不敢表達出自己內心最真實的想法，嚴重的束縛了學生的思維，不利于學生創新精神的培養。因此教師建立一個師生平等的關系，教師充分取得學生的信任，保證學生敢于發言說出自己最真實的看法。此外，教師還要走下講臺，充分了解每一位學生個性特點再幫助他們，具有針對性的引導幫助，最大可能的發揮出他們的優點，并及時改正他們的不足之處。只有學生敢于暢所欲言，教師才能夠了解到最真實的學生，進一步幫助他們樹立良好的品質[5]。

3、激發學生的好奇心。教師在對學生傳授知識的過程中，可以激發學生的好奇心，畢竟興趣才是學習最好的老師。假如學生缺乏對學習的興趣那么就很難學好任何知識，教師在課堂上可以先像學生講解相關知識，使得學生豐富知識的知識，想要激發學生的好奇心，將教學內容與日常生活相結合是一個不錯的方式，當學生對語文知識產生濃厚興趣后，對于提高語文教學質量有著重要意義。

四、結語

總而言之，在學生的整個義務教育環節中小學語文教育至關重要，作為最基本的教育科目之一，它的特點不單純的是為了弘揚并傳承中華民族文化，也是培養學生個性品質的根本。幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，注重學生的個性培養是這個時代發展的需求，是教育進行改革的必然結果。教師對每一位學生進行深入了解，根據每一位學生不同的特點采取合理的引導方式，促進學生長遠的發展。

參考文獻

[1] 楊細丹.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].黑龍江科技信息，2010（23）：203.

[2] 劉龍斌.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].新課程學習·上旬，2013（8）：82-82.

[3] 魏軍.在小學語文教育中培養學生個性的分析[J].課程教育研究，2013（11）：67-67.

[4] 馬東訪.小學語文教育中學生個性培養探究[J].課程教育研究，2013（20）：39-39.

[5] 宋宴賓.語文教學的教育性滲透與學生個性培養研究[J].旅游縱覽（下半月），2012（09）： 148.