小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

李金蓮

摘要：目前小學生數(shù)學閱讀能力普遍比較低，學生缺乏閱讀數(shù)學材料的興趣和能力。而且教師和學生都片面的認為研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事情，學生只要能學會知識，會解決問題就可以。學生不閱讀數(shù)學教材，對教材中的重點理解不透徹，讀不出教材中蘊含的數(shù)學思想和問題，更讀不出自己的獨特體會。同時，部分老師對數(shù)學教學中的數(shù)學閱讀重視程度不高，在數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常忽略對數(shù)學語言的培養(yǎng)，對學生數(shù)學閱讀的指導存在局限性。

關鍵詞：小學生；閱讀；局限性

造成小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的原因是多方面的，最重要的還是對數(shù)學閱讀認識不夠深刻，對閱讀方法的掌握不夠透徹。因此，加強數(shù)學閱讀的培養(yǎng)，探索數(shù)學閱讀的方法和途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力就顯得尤為重要。

一、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性

重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。《基礎課程改革綱要（試行）》中明確提出，新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，并要著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。自學能力的核心是閱讀能力，如果學生在小學階段具備較強的閱讀能力，他就具備了較強的自學能力，這為以后各個階段的學習奠定基礎。教學過程中，教師應借助各種手段，使學生的思維由具體向抽象過渡。教師應提供豐富的教學材料，使學生的解題思路準確、清晰。長期的培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學信息，就能自然地想到畫圖或列數(shù)量關系式等，思維的敏捷性便得到了加強，閱讀能力也就相應地得到提高。

二、小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)方法

《教育大辭典》中認為閱讀是一種從書面材料（文字、符號、公式、圖表）獲得意義的心理過程，也是一種基本的智力技能，是取得學習成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構成的總和。而實際上，閱讀還是一種策略。 閱讀能力的培養(yǎng)即是智力技能的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)數(shù)學閱讀興趣。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的年齡特征和心理特征以及學生的認知特點等創(chuàng)設問題情境，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起。其次，在創(chuàng)設問題情境時，所創(chuàng)設的問題要有針對性、全面性、啟發(fā)性、新穎性，還要有適當?shù)碾y度。教師通過提問有趣、有意義的數(shù)學問題，引起學生對數(shù)學問題的關注，同時可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中探究問題。從而使學生對閱讀感興趣，自覺的出現(xiàn)閱讀數(shù)學的行為。

在思考中閱讀，可以使學生由機械式閱讀向有意義的閱讀轉變。教師可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生的閱讀興趣。如平行線的學習過程中“在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線叫做平行線”教師設疑：為什么要寫上“在同一平面內(nèi)”？“兩條不相交的直線”怎樣理解？“一條線不是平行線”如何理解？多提問這樣的問題，可以加深學生對數(shù)學語言的精確性、嚴謹性的理解，從而激發(fā)中小學生閱讀數(shù)學教材的興趣。

2、以身作則，引起關注。師以身作則、榜樣示范是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力的一種基本方法。在授課過程中，教師的語言是否能夠達到簡明扼要、用詞準確、條理清楚、符合邏輯的標準，直接關系到學生對數(shù)學語言的理解與應用。因此教師要不斷提高自己運用標準化數(shù)學語言授課的能力，通過教師數(shù)學語言的示范作用，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學閱讀能力。教師應該有意識的去培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，并逐步引導學生領悟、理解數(shù)學語言以提升其數(shù)學素養(yǎng)。這就要求教師自身要具備良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3、課內(nèi)課外，拓展閱讀內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)造機會讓學生進行閱讀，在課堂上要讓學生充分地閱讀，在課外也要讓學生盡情地讀。根據(jù)我國現(xiàn)有的新課程標準：教師應該讓學生自己，或者師生共同閱讀、探索數(shù)學教材，以提高學生的數(shù)學閱讀理解能力。而在現(xiàn)實的教學過程中，教師往往將已知的教材內(nèi)容通過自己的思維加工之后轉述給學生，忽視了對學生閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng)。教師在新課程的導入或結束語中可以為學生提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過閱讀能夠理解的知識一定要讓學生自己閱讀，在閱讀中學到知識。在教學過程中，教師在組織閱讀時，要為學生提供豐富的閱讀材料。如數(shù)學教材中的讀一讀、做一做等，引導學生有目的、有計劃地進行閱讀，并讓學生用數(shù)學語言表達在閱讀過程中學到了什么，不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，還可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，更有利于培養(yǎng)學生的閱讀表達能力，從而達到深化理解知識的目的。課外閱讀是提高數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。課外閱讀具有開放性，使學生的思維向課外延伸，拓展學生理解和運用數(shù)學語言的機會和實踐。教師要適時創(chuàng)造自由閱讀的空間，并為學生提供一些能激發(fā)學生閱讀興趣的書籍材料。總而言之，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀內(nèi)容，可以開拓學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力。

4、表揚鼓勵，及時評價。教師要重視對學生的閱讀成效作出激勵性與肯定性的評價，更要注重對其在參與過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評判，幫助學生認識自我，樹立信心。當學生感受到閱讀帶來的快樂，對鞏固、強化閱讀能力，產(chǎn)生更多的閱讀行為是極為重要的。當學生出現(xiàn)閱讀行為，并能獨立解決問題時，教師要及時的給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言、以及對學生親切地點頭等鼓勵的行為，都能起到激勵學生的作用，并激發(fā)、強化閱讀動機，使學生逐漸進行自覺的閱讀。而對于缺乏閱讀意識不太會閱讀的學生，教師要適時適當?shù)倪M行引導，針對不同情況，給予不同的建議，在教師積極的鼓勵和恰當?shù)闹笇拢@類學生的閱讀意識與閱讀能力將會逐步有效地得到提升。

閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，但是，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的習慣和能力是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和指導。只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，在此基礎上培養(yǎng)和訓練其數(shù)學閱讀能力，才能提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同層次的學生在數(shù)學中獲得不同的發(fā)展，掌握終身學習的本領。

參考文獻

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