初中體育課堂教學的高效性探析

謝明建+賴錦文

摘要：現代教育越來越重視學生的身體素質，做為初中的體育老師，要致力于開展高效的教學活動，促進學生提高心理素質和身體素質。而目前，很多初中體育教師還沒有重視起提高初中體育課堂教學高效性。而高效的體育教學有助于提高教學質量和學生的身體素質。本文結合筆者體育教學的經驗，對初中體育課堂的高效性教學進行了探析。關鍵詞：初中體育；課堂教學；高效

學生身心發展的關鍵階段就在初中時期，因此初中體育老師需要思考如何提高課堂教學的高效性，如何激發學生們興趣，讓他們主動學習。高效的體育課堂教學，有助于提高學生學習的自覺性，讓他們在課堂上最大程度上掌握體育技能與知識，提高體育成績的同時還能強健體魄，形成良好的體育鍛煉習慣。

一、提倡體育課堂高效性教學的意義

1、有利于體育教師提高自身教學水平。高效性的體育課堂教學有一個至關重要的前提，那就是教師本身必須具備高效的教學理念。在新課改的要求下，體育課已經成為學生身心素質全面發展過程中的重要課程。體育老師不能僅僅追求達標，還要重視自身的教學水平，主動研究如何高效教學，如何需求有效的教學方法提高課堂效率，激發學生的上課興趣，而不是讓學生覺得上體育課和課間休息一樣[1]。

2、有利于提高學生的身體綜合素質。新課改指出要重視學生的綜合發展，重視他們在學習中的主體地位，培養他們終身體育的意識，這就要求教師在體育教學中重視每個學生的發展，切實訓練每個學生身體機能，向他們傳授體育知識技能。而高效性的體育課堂教學有利于學生增強體質，有利于學生提高自身綜合素質，最終實現教育現代化，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、初中體育課堂的現狀

1、課堂教學內容和教學形式單一。課堂教學的內容和老師的教學方法是影響初中體育課堂高效性教學的重要因素而目前，在很多初中的體育課堂上，老師的教學內容和教學形式都非常的單一，體育課的時間本就不多，體育老師卻要花大量的時間來講解理論知識，然后帶領大家做熱身活動，再進行動作示范，最后是學生自己練習動作。單一無趣的體育課堂無法達到預期的課堂效果，也使得學生缺乏上課的興趣和學好體育技能的動力，最終導致課堂效率低下[2]。

2、學校、教師對體育課缺乏重視。很多學校重視文化課程而忽略其他課程，尤其是體育課程，甚至還會犧牲體育課的時間讓學生學習。由于學校缺乏重視導致體育老師也會意識不到體育課程的重要性，進而不會主動去探索新的高效的教學方法。此外，學生自身對體育課的重視也不夠，不認真對待課堂教學，最終導致體育課堂效率低下。

三、提高體育課堂教學高效性的策略

1、采用小組合作學習模式，提高課堂的高效性。在體育課程中，教師根據學生的性別、學習能力、身體素質來劃分組員，形成體育學習小組，每組2-6人，每組的綜合能力要差不多。當老師在教授一個動作后，可以安排小組相互學習，相互練習。小組學生還可以相互糾正錯誤，這樣就能夠提高課堂的效率。比如在排球課上教授《正面雙手傳球》，這個課程的難點在于學生要掌握傳球用力順序，分別是蹬地，伸膝，伸腰，手指手腕屈伸，學生要學會利用球壓，使手指手腕產生的反彈力將球傳出。老師在知識講解以及做動作要領示范后，可以安排兩名學生相互傳球，互相觀察對方的動作，完成基礎訓練。然后可以安排小組4-6個學生進行排球向上接力游戲，小組隊員呈縱隊站立，第一個學生把球墊到空中后迅速離開，第二個學生馬上來到球下方的位置并迅速墊起下落的球，依次完成，完成次數最多的小組獲勝。這種小組合作學習，使得學生在練習和游戲中相互配合，共同進步，達成有效的教學成果[3]。

2、創新的教學方式，提高課堂的高效性。好的教學方式，能夠提高課堂的高效性。比如，在籃球課上，老師在教授《籃球三步上籃動作》課程時，老師先做示范動作，然后不要急于向學生講解，而是請學生示范之前的動作，無論學生做的是否正確都給與鼓勵，在學生示范后，再和學生講解上籃技巧。還可以做兩組不同的上籃動作示范，讓學生觀察區別，討論哪個更有利于投籃。基于學生給出的答案各不相同，教師對兩種

動作進行分析，指出區別，最后明確地告訴學生三步上籃的動作要領是“一大、二小、三高跳”。教師通過這樣不同的組織講解，使得學生能更快地掌握動作要領。例如，在《跨越式跳高》的教授過程中，教師可以先通過多媒體課件，給學生播放跨越式跳高的演示，通過視覺畫面來加深學生對該動作要領的認知。由于跨越式跳高重點在與助跑與起跳相結合的技術，難點在于過竿技術，教師在示范時無法固定空中姿態，則可以通過多媒體課件以慢動作的方式將這些空中動作展示出來，使得學生能夠清晰地看到動作要領，突破跨越式跳高的重點和難點，提高了教學質量[4]。

3、優化考核標準，提高課堂效率。體育課的考核標準，不僅要關注學生的具體表現，還要尊重個體差異，針對學生不同的身體素質和學習情況，明確不同的目標，使每個學生都能夠接受并積極參與體育課程，促進學生在體育素質上實現進步，從而實現體育課堂的教學效果。例如，在速度和耐力的訓練課程中，老師可以針對不同能力水平的學生設立接力跑，負重跑和三人兩足跑，讓學生根據自身情況自主選擇，靈活多變的訓練形式，不僅提高了學生參與的積極性，也使得差異化的個體達到了統一的學習目標。

四、結語

現在初中教育的一個重要目標是提高學生的身體素質，全面實現學生綜合素質的發展，而體育課是提高學生身體素質最重要的途徑，因此初中體育課堂的高效性教學變得尤為重要，也值得被廣泛應用。本文根據實際的體育教學經驗，提出了三種能夠提高初中體育課堂教學高效性的方法，希望能夠為體育教師提供一定的借鑒。

參考文獻

[1] 陳榮華，張建兵.詮釋新課標下的體育課堂教學效果實效性[J].運動，2014，（20）：114+16.

[2] 侍群.初中體育有效教學策略探討[J].考試周刊，2013，（73）：111.

[3] 周應貴.初中體育課堂有效教學的對策[J].學園，2015，（12）：153.

[4] 盧建成.提高初中體育課堂教學有效性的策略芻議[J].魅力中國，2013，（32）：277.