任務型教學法在中職英語教學實踐中的應用研究

楊偉迪

摘要：實踐證明，任務型教學法在中職英語教學中的應用能有效地激發學生的學習動機和濃厚的興趣，英語學習可以幫助學生加深認識，更有意義的學生的英語實際應用能力的發展。本文結合教學經驗，首先闡述了任務型教學法的基本內涵，然后著重探討了任務型教學法在中職英語教學中的優勢，最終從“教學前”“教學中”及“教學后”三個方面入手，就寓教于樂、寓教于趣的任務型教學法進行了初步探索與分析。

關鍵詞：中職英語；任務型教學法；基本內涵；運用優勢；實踐運用

中職院校學生基本學習能力薄弱，學習態度不端正，學習投入困難。任務型教學法是一種任務的教學活動，激發學生的學習任務作為先進的教學方法的載體，具有濃厚的學習興趣，加深對學習的認識、實踐能力和中職英語教學中的實踐應用發展可以扭轉學生不愿意學習，不想學習的尷尬狀態，具有良好的教育效果。

一、任務型教學法的概念界定

顧名思義，任務型教學法是指以任務為基礎的教學方法。具體而言，在具體的教學內容，教學實踐中教師對不同學習任務的巧妙結合的實際操作，并有意識地引導學生完成奠定了堅實的基礎任務，側刃發展技能來解決的任務。可以說，任務型教學法是一種培養和發展學生理論知識和實踐技能的先進教學方法。

任務型教學法有利于培養學生的自主學習能力。它將任務作為節點完成。在正常的課堂教學中，我們經常遇到這樣的學生，在課堂要求的時間內，往往會留下一些問題有待解決。基于任務的方法恰當地彌補了這一缺陷[1]。

二、任務型教學法在中職英語教學中的應用優勢

1、可極大地激發中職學生的學習興趣。由于基礎薄弱，大批中職學生對英語學習興趣不高。顯然，這將極大地限制他們的實際英語學習效果。然而，在教學實踐中，我們發現大多數中職學生對學習富有趣味性、新鮮感的任務非常感興趣，能最大限度地集中注意力，積極參與。從這個角度來說，恰當地應用任務型教學法能充分滿足中職學生學習任務的需要，從而極大地激發他們學習英語的興趣[2]。

2、可幫助中職學生深化學習認知。中等職業學校學生英語學習能力薄弱，是他們很難理解和掌握英語知識的重要原因之一。然而，任務型教學法在英語教學中的運用能使學生在任務透析知識點的基礎上學習英語，這無疑有助于加深他們的英語學習，成為認知和理解的重要渠道。

3、可鍛煉中職學生的知識實踐運用技能。職業英語教學的一個重要目標是使學生掌握基本的英語技能，以便更好地適應他們職業生涯后的第二天。這就決定了中職英語教學中培養學生實踐技能的必要性和緊迫性。基于任務的方法是基于任務的。為了完成這項任務，學生需要靈活使用英語。從長遠來看，這將對他們的英語實踐能力大有裨益。

三、任務型教學法在中職英語教學中的實踐運用

1、任務型教學法在教學前的實踐運用。在過去的教學中，中職英語教師很少為學生安排預習任務，甚至要求學生讀他們要學的英語課文。很明顯，激發學生學習英語的興趣是很難的。針對這種情況，筆者認為，在中等職業學校英語教師可以從實際情況出發，對學生有強烈的興趣課前預習任務的合理安排，從而保證學生預習的積極性，已完成任務為載體，確保學生獲得有效的預覽效果完成任務[3]。

2、任務型教學法在教學中的實踐運用。傳統的灌輸的觀念的影響，在中等職業學校教師通常教和學生聽力教學模式的英語教學，在這種模式下，學生的課堂學習活動，從開始到結束都是被動地接受來自老師和灌輸知識和內容還沒有形成自己的深刻理解，這是對他們的英語學習效果的一個重要原因不是很理想。

根據中等職業教育面臨的尷尬局面，英語教學，筆者認為，英語教師在課堂教學活動中的中等職業學校學生精心安排一些獨立性很強的英語學習任務，鼓勵學生獨立完成或小組完成的英語知識和內容的意義建構。

在課堂任務作為載體的過程中，學生完成任務的過程基本上是“過去式”，他們構建了相關的英語知識點，使學生不僅學習容易，而且效率很高。很好地體現了任務型教學法“寓教于樂”“寓教于趣”的積極意義，更充分證明了任務型教學法對中職英語課堂教學效果的推動作用[4]。

3、任務型教學法在教學中的實踐。與其他學科相比，英語學科的最本質的特征在于其強大的工具性，即它的目的是培養學生的實際應用水平和能力的培養。由此可見，中等職業學校英語教師在課外活動中為學生安排學習任務是必要的和重要的。

與傳統教學法相比，任務型教學法是學生學習英語的現狀，更多的尊重，因此，它更容易調動學習的積極性和學生學習的積極性，而且能創造一個輕松、愉快、和諧的英語課堂學習氛圍，這顯然是有利于學生從被動狀態的老師給我“易成“我要主動學習主動學習的狀態。總之，任務型語言教學法在中職英語教學實踐中的正確運用，能有效地創設生動活潑、生動活潑、高效的課堂[5]。

四、結語

總之，在推進學校的改革和建設模式，在任務型教學法對英語教學的著名風格鮮明，它一方面強調學生的應用能力，注重學生的學習策略，促進學生創新精神和實踐能力的發展，形成有效的英語學習策略；另一方面，對學生自主學習能力的發展，充分體現了“以教師為主導，以學生為主體”的素質教育理念。

參考文獻

[1] 王燕.任務型教學法在中職校學前教育專業英語教學中的應用研究[D].四川師范大學，2016.

[2] 童欣.任務型語言教學法在中職英語閱讀教學中的應用研究[D].聊城大學，2014.

[3] 陳穎.任務型教學法在中職學校英語詞匯教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

[4] 許利琴.任務型教學法在中職英語口語教學的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[5] 魏永霞.任務型教學法在中職英語閱讀課教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2014.