合作學習模式在初中數學教學中的應用

張雪芹

摘要：與小學階段的數學比較起來，初中數學更具有一定的難度性和抽象性。大部分的學生在剛開始學習初中數學的時候就感覺存在著一定的困難性，逐漸的也會使其自信心受到損傷。通過對合作學習模式的運用，數學教師可以幫助和引導學生們該怎樣克服學習中遇到的困那，使其自信心得以加強。對此，筆者在本文中探討了初中數學教學中合作學習模式的重要性，并提出了相關應用的一些方法，希望對日后的數學教學工作的開展能夠有所幫助。

關鍵詞：初中數學；合作學習模式；作用；應用

在初中數學中有很多難以理解的知識點，而在傳統的教學活動中，處于導位置的一直都是教師，對學生的具體情況并不會做過多考慮，使得學生們的學習成績受到了嚴重影響。隨著新課改的深入改革，在數學教學活動中，合作學習模式得到了廣泛的應用，這種教學方式主要是組織學生小組之間互助學習，不僅有利于學習效果的提升，而且還有利于培養學生的自主學習能力，對數學教學活動來說具有很大的作用。

一、在初中數學教學中合作學習模式的作用

1、互動作用。教師以前在進行數學教學的時候，雖然經常會與學生進行一些互動，但是處。于主導地位的一直都是教師，很少會與學生進行交流。大部分的教師都認為學生在課堂上進行交流和溝通，會使課堂紀律受到嚴重的影響，所以，教師對于存在的這種情況會立即進行制止。合作學習模式主要就是學生之間的交流的互動，教師給他們一定程度上的自由，以有助于他們思維的散發。而且在合作學習模式下的互動要更全面一些，有助于推動教學的進程[1-2]。

2、教育作用。在學習中，大部分的學生都是在教師和家長的壓力下進行的，對學習總是抱。有一種抵觸心理，沒有任何動力。合作學習模式可以為合作交流創造有利的條件，使學生能夠擁有歸屬感，不僅有助于他們心理需求上的滿足，還有助于提升他們的學習成績。在初中數學課堂上，學生們經過小組間的交流和合作，可以感受到相互之間的幫助和關愛，自己心理需求在得到滿足的同時，相互之間還存在著鼓勵和良性競爭，有助于促進學生學習效果的提升。

3、教學作用。就是在以往的教學方式中，將重點都放在了“教”上，對于學生的學習方。法并不關注，而且一個教師需要帶很多個班級的數學課，很難發現每個學生具體存在哪些問題。通過應用合作學習模式，學生們會在小組內主動學習，而教師在這個空閑時間中就可以對每個小組的學生分別進行觀察。如果哪個小組在討論過程中遇到了解決不了的問題，教師則可以在第一時間內發現，并引導其進行解決。

二、在初中數學教學中合作學習模式的應用

1、注重劃分合作小組。初中數學教師在進行教學的過程中，應用合作學習模式需要對小組成員的個。數格外關注，通過相關研究的結論得知，最合理的安排方式是每個小組有4-6個成員。在初中階段，每個班級大概有40名學生，所以，通常情況下可以將這些學生分成10個學習小組，與此同時，為了促進各個小組之間的溝通和交流，應該兩兩小組相鄰，教師在劃分學習小組的時候，一定要以學生們的實際情況為依據[3-4]。

在進行小組劃分的時候，教師要對每個同學的興趣愛好、性格特點及學習方。

式等情況進行充分的考慮，并與學生的學習成績作為依據進行劃分，每個小組中都有不同層次的學生，有助于促進學生的成績。不過，在實際劃分的過程中，肯定會有一些小組有著比較強的整體實力，而有的小組實力則會比較弱，對此，就是需要以小組的實力為依據，促進強、弱小組之間的交流與合作。

為了加強小組的管理和合作，要明確每個小組成員的職責，例如組長、匯報員、檢察員等，有助于增加學生的責任感，進而加強學生之間的合作關系。

2、應用合作學習的方式。在合作學習模式中，并不是只有小組成員之間的交流合作是重點內容，就是。還應該將各小組之間的良性競爭關系加強。學生都有比較強烈的好勝心理，而且學生通過各組之間的競爭，會更有參與欲望和安全感。例如，就是在對“方程組”進行講解時，可以以每個學生的數學成績為依據進行分組，保證每個小組沒有太大的實力懸殊，而且人數相同，然后教師給出題目以后，讓各小組成員在一張白紙上寫出答案，各個成員每次只能解答一道題，將題目解答完成以后即刻交給下一個人進行作答，并依次進行，直到將所有題目都答完。最后，教師在將每個小組做題的正確率和速度作為依據，進行優秀小組的評選。同時，教師在這個過程中，還可以發現學生學習之中存在的不足之處，然后進行有針對性的輔導和幫助。

在學習數學的過程中，有一大部分學生認為只要將加減乘除學好就可以了，在生活中根本不會用到其他的知識，所以，教師應該引導學生注重戶外結合。例如，在進行“統計學”學習的時候，教師可以組織各個小組去不同的小區調查用水、用電和用氣等情況，并應用“統計學”知識進行計算。

3、對評價機制進行建立健全。教師在應用合作學習模式的過程，對學生存在的缺點和優點能夠有工作的觀察，有助于綜合性的評價每一位學生。除此之外，為了鼓勵每個小組能夠得到進步，就是還應該根據各小組的成績和表現，給予一定的獎勵，比如頒發榮譽證書、榮登光榮榜等。在小組合作學習的過程中，每個小組之間都有一定的競爭關系，所以，還需要適度的評價每一個小組，讓學生們清楚的知道每一個小組進步的原因和沒有進步的原因。最后，對于學生的自我評價也要給予高度的重視，學生對自身存在的不足要有正確的認識，可以選擇多樣化的自評方式，例如小組會議形式、書面形式等。

三、結語

總而言之，在初中數學教學的過程中，教師通過對合作學習模式的合理應用，有助于促進學生學習興趣的提高，增加每一位學生之間的交流與合作，進而促進學生學習效率的提升，為日后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2012（9）：21-21.

[2] 李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[3] 曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011（17）：98-98.

[4] 邢建宏.新理念下的小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].教育科學：全文版：00172-00172.endprint