淺析中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式

張麗莉

摘要：隨著素質教育與新課程標準改革的推廣與普及，當前對教師綜合素質與能力的要求也所有改變，因此各師范院校中的教育觀念和教學模式也需要作出相應的轉變，加強對學生綜合素質與能力的培養，促進其全面發展。本文主要是對在中等幼兒師范學校舞蹈教學中加強對目標管理模式應用的意義以及在中等幼兒師范學校舞蹈教學中構建目標管理模式的有效措施兩個方面做出了詳細的分析和研究，這對優化中等幼兒師范學校教學模式的改變提供了參考依據。

關鍵詞：中等幼兒師范學校；舞蹈教學；目標管理模式；應用意義

在目標管理模式中，通過管理中心目標指導，并根據其中的體系規定給予參與者一定的權利，最大限度的促進個人能夠更加積極、主動的參與到管理工作當中來，進而促進組織目標能夠最終達成。通過在中等幼兒師范學校舞蹈教學中應用目標管理模式，學生與教師都能夠積極地參與到教學活動當中，教學水平和質量都得到了顯著增強，進而提高學生的綜合素質與能力。

一、在中等幼兒師范學校舞蹈教學中加強對目標管理模式應用的意義

1、有助于全面的形成舞蹈教學目標網絡。通過應用目標管理模式，在舞蹈教學過程中就能夠從舞蹈專業學生、教師以及舞蹈專業、科學安排、學校等多個方面綜合設計各階段的目標，并保證合理性和科學性。并以此為基礎，還需要安排管理監督者對所有教師和學生的目標進行有效整合，并在舞蹈教學的整體目標中實現統一。當明確好教學整體目標之后，所有參與者都可以在目標原則的基礎上制定個體計劃，如評價考試日期、分階段學習總結、學生學習、教師授課等多個方面。通過這種方式，舞蹈教學的目標網絡就能夠全面完成[1]。

2、有助于提高教學水平和質量。當形成目標網絡之后，還應該建立健全的考評制度。考評制度的目的主要是對學生考試的成績以及教師的課堂表現作出公平、客觀的綜合評價。從教師角度來看，考評制度的合理科學、公平公正，其將會直接決定著教師的教學積極性，由于考評結果與教師的待遇之間有直接的聯系，因此舞蹈教師在教學的過程中會更加認真、負責，教學水平和質量都能夠從根本上得到提升。

3、有助于加強教師相互之間的溝通合作。從本質上來說，目標管理是為了讓所有人都能夠參與其中，通過在舞蹈教學中實施目標管理模式，學校中的所有人員都能夠積極的參與到教學活動當中來，管理效率和質量都能夠得到顯著提升[2]。教師與學生之間通過有效溝通之后，相互之間的矛盾和沖突大大減少，教學活動能夠順利的開展。并且所有的參與者之間都通過精誠團結、協同合作，為目標管理的進一步優化提出建議和意見。

二、在中等幼兒師范學校舞蹈教學中構建目標管理模式的有效措施

目標管理模式中主要包括教學管理角色、課堂教學管理以及課程目標管理三個結構，在中等幼兒師范學校舞蹈教學中應用，教學管理角色需要對科學教學的領域目標和總目標進行共同商定，并利用課堂教學管理，來很好的構建有序、合理的加血常規等，同時還需要促進教學工作評價考核體系的進一步完善，對學生學習質量和教師教學工作質量的提高具有重要的作用[3]。通過自上而下將學校的總體目標劃分成多個具體的小目標，當小目標完成之后，就表示學校的總體目標也很好的得到了完成，目標管理核心思想得到充分的體現。

1、舞蹈課程目標管理?？茖W目標管理是開展實施教學活動的核心內容，舞蹈課程目標管理作為一種重要的組織機構，是舞蹈教學目標管理中的重要組成部分，能夠對舞蹈教學目標中的各因素進行有效控制和協調。其中主要包括舞蹈課程領域目標和舞蹈課程總目標兩個部分，其目的是為了培養出更多的高素質應用型人才，在教學中需要遵循自主建構式學習、加強對學生日常生活關注、重視全面發展的原則，通過通過在科學教學中構建現代化的科學體系，本校的舞蹈課程就能夠得到合理開發，本校課程、地方課程以及國家課程三者之間的關系就能夠得到協調處理[4]。這樣一來，學生的舞蹈活動能力和課堂組織教學能力都能夠得到有效鍛煉。

2、舞蹈課堂教學管理。課堂教學管理具有一定的挑戰性和復雜性，課堂的作用是為了實現教學目標。在實施舞蹈課堂教學管理的時候，需要注重規范性，舞蹈課堂情境、舞蹈課堂規約、師生管理共同體等都需要加強注意。舞蹈課堂教學管理涵蓋了教學過程中的所有方面，能夠加強對舞蹈教學過長的維持，因此比較加強重視。

3、教學管理角色。通過對不同地區文化特點進行深入分析，并根據各中等幼兒師范學校的人才培養方案和國家教育制度，加強對舞蹈課程內容的制定，通過課堂實踐來協調好國家、學校、教師以及學生相互之間的關系，做到雙重管理。在舞蹈課堂教學中，教師的主導作用需要充分的發揮出來，學生的特殊性也需要得到充分體現，這樣才能夠保證教學質量的提高，做好課堂教學管理。由此可見，中等幼兒師范學校舞蹈教學的目標管理模式，需要做到舞蹈課堂教學管理和舞蹈教學課程目標管理相結合，所有參與者的作用都能夠得到充分展現，只有將教學管理角色和教學管理結構之間的關系處理好，才能夠合理的應用和組合舞蹈教學資源，促進舞蹈教學目標的升華，最大限度的發揮出舞蹈教學目標管理模式的有效作用，提高舞蹈教學管理的科學性和現代化[5]。

三、結語

作為一種目標管理體系，舞蹈教學目標管理模式具有一定的動態性和整體性，需要分權限、分職能、分層次實施，其中的重點是教師和學生的教與學，保證所有的教學活動都能夠得到有效的控制和管理。通過這種都是，學校的人才培養目標能夠得到很好的實現，同時學生的綜合素質與能力也能夠得到顯著提升，教學管理效率大大增強。

參考文獻

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[2] 黃霞春，周嘯，葛慶.高職院校專業教學目標管理模式探析[J].科教導刊（上旬刊），2011，（07）：76-77.

[3] 畢靈敏.高校目標管理模式下的教學管理體制探究[J].學校黨建與思想教育，2011，（35）：91-92.

[4] 盛守琴，桑楊.教學醫院師德建設目標管理模式應用探究[J].安徽衛生職業技術學院學報，2016，（04）：134-135.

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