最最是真情好文章

劉彥麗

摘要：文章的動(dòng)情與否向來取決于作者的真情實(shí)感傾注幾何，尤其是一篇充滿著童真童趣的文章，更是如此。生活是最好的老師，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是人生路上每一步都不能錯(cuò)過的風(fēng)景。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感知生活，將個(gè)中感受轉(zhuǎn)化成具有真情實(shí)感的文字，正是其當(dāng)前需要思考的問題。本文從生活和教學(xué)的實(shí)例出發(fā)，就如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的真實(shí)素材，從而豐富文章的真情實(shí)感進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；生活；真情實(shí)感

“天籟自鳴天趣足，好詩(shī)不過近人情?！鼻宄?shī)人張問陶曾發(fā)自內(nèi)心地如此感慨。的確，一篇好的詩(shī)作，必定是凝結(jié)了作者本人無數(shù)的生活經(jīng)歷和噴薄而出的肺腑之言，小學(xué)語(yǔ)文中的作文也不例外。文字作為學(xué)生對(duì)生活的第一直觀感受，也是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)反映。所以，教師應(yīng)當(dāng)把握好生活中的點(diǎn)滴素材，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其去對(duì)生活“察言觀色”，學(xué)會(huì)從生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，并勇于表達(dá)、善于表達(dá)，將這些風(fēng)景用文字描述出來，構(gòu)成一篇具有真情實(shí)感的好文章。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力和素養(yǎng)，給出了以下幾點(diǎn)建議。

一、獨(dú)具慧眼，對(duì)生活體察入微

生活就像電影，由一幀一幀的畫面組合而成。定格到哪個(gè)畫面，選取怎樣的鏡頭，都取決于自身對(duì)生活的態(tài)度。小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇心，并且富有探索興趣的年齡，他們對(duì)生活的一切都充斥著濃厚的興趣，充滿了為什么的疑問和無數(shù)的奇思妙想。所以教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將生活的小素材放大成可以關(guān)注和值得關(guān)注的焦點(diǎn)，以便引起學(xué)生的注意，然后幫助其將豐富的想象力用語(yǔ)言進(jìn)而整合成文字表達(dá)出來[1]。

舉個(gè)例子，比如冬天下雪了，我在同學(xué)們開始上課的時(shí)候，就以天氣作為切入點(diǎn)，詢問大家對(duì)下雪天的感受，“冷”“路好滑，但是很好玩”“雪花很好看”等不同的答案涌現(xiàn)出來的時(shí)候，就是學(xué)生開始留意生活的細(xì)節(jié)的時(shí)候。緊接著，我采取了啟發(fā)式提問的方式，問學(xué)生“那大家覺得白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地像什么呢？”“像羽毛”“像棉花”“像天女散花”等等的答案，無一不是學(xué)生想象力的體現(xiàn)，而我們要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生將這些稚嫩卻充滿童趣的想法整合成一篇流暢的文章。比如從下雪天的冷，到雪花的形狀，再到下雪天之后的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生活的熱情洋溢在五花八門的答案里，對(duì)生活的體會(huì)也更加細(xì)膩。

此外，我還會(huì)借此機(jī)會(huì)為學(xué)生講一些歷史典故，比如謝道韞與其兄對(duì)雪花的比喻——“大雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”的典故，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，拓展其思維，讓其了解人文典故，從而培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)更加濃厚的興趣。

二、躬體力行，對(duì)生活感同身受

每個(gè)人都是生活的主人公，誰(shuí)都不能置身事外。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”的意識(shí)，讓學(xué)生明白什么是“絕知此事要躬行”。體驗(yàn)是學(xué)生能從生活中收獲的重要方式，也是學(xué)生對(duì)生活中潛藏的情感的直觀感觸[2]。

比如，我之前的一節(jié)作文課是以“我嘗到了____”為題目。這個(gè)題目屬于半開放式題目，可以給學(xué)生比較充足的發(fā)揮空間。在開始寫作文之前，我先從最近的生活的小事入手，讓學(xué)生回味看似平淡的生活中蘊(yùn)含的豐富素材。我從最近的一次周考成績(jī)著手，讓學(xué)生回味在拿到成績(jī)單的那一刻是什么樣的心情。是成績(jī)進(jìn)步，努力過后有了收獲的喜悅，還是粗心大意，沒有發(fā)揮正常的水平？亦或是從成績(jī)中得到了反思和經(jīng)驗(yàn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生可能缺乏對(duì)情感的認(rèn)知，但是卻在成績(jī)中收獲了許多體驗(yàn)。作為教師的我要做的，就是抓住這樣的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用文字去表達(dá)對(duì)成績(jī)的真情實(shí)感。但是還要注意的是，教師要在這些情感中注入正能量，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予肯定，但同時(shí)含有勸誡；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助其分析原因。最后描寫了學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)過的生活的文字，自然就是蘊(yùn)含了學(xué)生真實(shí)感受的文章。

再比如，我還可以通過為學(xué)生布置一些特別的家庭作業(yè)——“讓其為父母洗腳或者做飯”“扮演一次媽媽去買菜”“賣報(bào)紙買母親節(jié)禮物”等，讓學(xué)生去真實(shí)地感受生活的方方面面。有條件的話，作為教師的我們還可以與家長(zhǎng)合作，讓某個(gè)行業(yè)的家長(zhǎng)切身帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)和苦樂。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)生，那就可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生們?nèi)メt(yī)院參觀，了解醫(yī)院的分科，以及各個(gè)科室不同的負(fù)責(zé)內(nèi)容，讓其了解這個(gè)行業(yè)，了解生活。學(xué)生對(duì)生活有了真實(shí)體驗(yàn)，才能描述出心中的藍(lán)圖。

三、直抒胸臆，對(duì)生活各抒己見

正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)于生活的體會(huì)都是獨(dú)一無二的，有時(shí)甚至是截然不同的。教師可以組織一些辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生就生活中常見的話題進(jìn)行辯論，拓展學(xué)生的思維，讓其學(xué)會(huì)從不同的角度看待生活。比如就“小學(xué)生該不該有零花錢”這個(gè)問題，讓學(xué)生們各抒己見，表達(dá)自己的真實(shí)想法，也能從別人的發(fā)言中獲取不一樣的體驗(yàn)和思維[3]。生活從來不是千篇一律的重復(fù)，如何帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達(dá)美，正是我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和斟酌的問題。相信在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)孩子筆下的世界都亮麗多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛六連.談如何寫出真情實(shí)感的好文章[J].才智，2015，（15）：27.

[2] 陳志軍.三腳小貓（圖）.真情實(shí)感好文章[J].小雪花：小學(xué)快樂作文，2009，（1）：48-49.

[3] 韓桂春.“真情”成就好文章[J].現(xiàn)代交際，2013，（10）：150.endprint