“生命教育”教學實錄

【教學目標】

引導學生在感受生命美麗的過程中珍惜生命，以銘記責任、堅持奮斗、追求奉獻來升華生命。

【教學對象】

初三年級學生。

【教學準備】

制作PPT、搜集主題材料等。

【教學過程】

一、領略生命的燦爛

師：我常常想生命是什么？古往今來，多少科學家、藝術家、哲學家都在探索生命的真諦。盧梭說：生命不等于呼吸，生命是活動。在我看來，生命是一股令人肅然起敬、驚天地泣鬼神的力量。今天，就讓我們隨大屏幕給我們呈現的精彩畫面，探尋生命的意義和價值。

（老師按手控筆，本班同學生動活潑的圖片呈現在大屏幕上，然后飛入“領略生命”四個大字。）

生：哇，有我，哈哈……

師：生命的歷程就像一部故事書，每一頁都有著說不完的故事。接下來，我們將通過幾組照片，走進同齡人的成長世界，用心體會生命的美麗。下面我們看幾組照片，猜猜都是誰？

（老師展示五組照片，學生欣賞照片。）

師：一顆貌不驚人的種子，往往孕藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只色彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。其實，我們每個人的生命不正如一粒種子一樣，在陽光雨露中成長，在風吹雨打中更加成熟嗎？你們對生命有什么看法？

生：生命本身就是奇跡，大自然的奇跡，宇宙間存在的奇跡。

生：每一個人從誕生到成長的過程都很精彩，生命本身就值得我們欣賞。

生：生命讓人驚嘆，讓人尊重！

師：說得很好。我們剛剛欣賞的幾組照片已經讓我們領略到了生命的燦爛。幼時的稚嫩、兒時的青澀、年少時的新奇以及我們現在為夢想拼搏所付出的努力都是對生命最好的詮釋。

（播放視頻，展現運動場運動健兒矯健身姿、海濱游客嬉戲與醫院里患者痛不欲生的畫面。）

師：通過短視頻，你們又能得到何種啟示？

生：生活很美好，生命又很脆弱。

生：生命既有快樂的一面，也有痛苦的一面。

師：是的，生命就像硬幣有兩面，一面是歡樂，一面是痛苦。而我們現在要做的，就是學會珍惜生命。怎樣珍惜生命？今天沒完成，還有明天；今生的心愿沒實現，卻不再有來世了。所以，我們要珍惜每一天，過好每一天，每一天都有新的收獲；養成良好的生活習慣、飲食習慣、學習習慣和行為習慣。

二、珍惜生命的寶貴

（播放一組殘疾人短視頻，屏幕上定格“珍惜生命”四個大字。）

師：上周五老師還布置了兩項特殊的作業，你們都記得吧？

生：一是讀完余華小說《活著》說說感受，二是講講“假如生命只剩下三分鐘”的心態。

師：現在請大家簡要介紹你對《活著》的感受。

生：書中說，擁有牽掛就擁有了生命真諦，我爸媽和我都對這句話感受特別深，因為這學期之前我們一家人分居三個地方。

生：我覺得只有珍惜生命，才能體會活著本身的美好。好死不如賴活著，但是，通過閱讀《活著》這部小說，我知道了活著看似簡單，實則很難。比如，每當作業多了，我就特別心煩，感到讀書好枯燥，活得沒意義。讀了《活著》，我想在任何情況下都應該善待自己，善待生命，為活著而不懈努力。

生：我跟父母交流這一話題時，我覺得我爸爸說得不錯：活著真好，這是一個樸素到極致的道理，因為一旦生命本身已經不存在，其他都沒有意義。

師：大家說得都很好，余華小說《活著》描述的福貴老人在苦難的年代中，經歷了人生所有的痛苦。當他看著一個個親人離自己而去的時候，心底在滴血，在哭泣，但他仍然挺過來了，依然淡然地面對人生。其實，珍惜生命并不是要做出多么轟轟烈烈的壯舉；珍惜生命我們更應該從珍惜身邊的人開始，珍惜我們的父母、親人、師長、朋友、同學；珍惜身邊的每一件小事，珍惜生命中的每一個細節。

（播放《士兵突擊》第四集中許三多守營房時與班長的一段對話。

許三多：“班長，我想做有意義的事兒。”

老馬：“什么是有意義的事兒？”

許三多：“有意義的事兒就是好好活。”

老馬：“那什么是好好活？”

許三多：“好好活就是做有意義的事兒。”）

師：從許三多的話語里，大家對生命意義的理解是怎樣的呢？

生：我們要珍愛生命，而且活著要有意義。

生：好好活就是做有意義的事兒。

師：“好好活就是做有意義的事兒。”是的，我們每個人都會有絕望的時刻，但我們應該永不放棄。絕望的時刻需要信念，此時再等一等，再堅持一下吧，下一秒，也許你的人生硬幣就會翻面。2008年5月12日，突如其來的8.0級大地震給我們的汶川同胞帶來了深重的災難。我們的很多同齡人也因此失去了他們美麗的課堂。但是，盡管前方的道路充滿荊棘，他們毅然選擇了昂首前進。下面我們請一位地震親歷者說說自己的心里話。

生：親歷這次大地震，我變得更勇敢，更堅強，更加懂得珍惜生命，珍惜和親人、同學、老師在一起的時光。地震無情，人有情。人間的情讓我們受傷的心靈及時得到修補，感謝所有關心四川的人，感謝英山實驗中學給我提供了一個好的學習環境，感謝九（10）班所有師生，感謝段老師讓我的生命又一次被感動，我會永遠記住你們。我更要感謝收養我的父母，是他們讓我感受到愛無處不在，我會認真學習，用實際行動讓我的生命更加絢麗多彩。

師：聽了他的話，相信大家除了感動外，更多的是一種發自內心的震撼，震撼生命的偉大，更震撼一種世界的大愛。在生命的旅途中，再多的苦，只要真心面對，我們終能攜手克服。下面請大家思考這樣一個問題：假如你還剩下三分鐘的生命，你將會用這最后的三分鐘做什么呢？

生：假如生命只剩下三分鐘，我要給媽媽洗次腳，給爸爸唱支歌。endprint

生：假如生命只剩下三分鐘，我會凝視我的父母，我想把父母的形象永遠記在心里。我要告訴他們：如果有來世，我還會選擇做他們的女兒。

生：我給生活中的親人和朋友打電話。

生：假如生命只剩下三分鐘，我會陪爸爸去拍一張照片，因為我的爸爸是一個不太顯露感情的人。可是上一次回去時，媽媽告訴我，我爸爸看我的照片看了很長時間，流了好久眼淚。假如生命只剩下三分鐘，我會和爸爸一起去拍照，讓我們的笑臉和親情定格在我的腦海里。

師：珍惜生命，使自己的生命更有價值，因為在你帶給別人快樂時，自己也收獲了快樂，感受了生命的美麗，也竭盡全力珍惜了自己有限的時光。那么，我們就應該思考這樣一個問題：你將怎樣裝點你的生命，將之升華到更高的境界？

三、升華生命的價值

（播放奧運健兒、航天英雄等短視頻，屏幕上定個“升華生命”四個大字。）

師：大家都應該知道美麗的生命靠我們自己創造，我們可以把生命看作一種責任，讓責任彌漫每個角落；把生命看成一種奮斗，在自己能夠掌握的領域努力拼搏；把生命看成一種奉獻，無怨無悔地付出。每個人要想擁有燦爛的生命，都應該要保持一種認真的態度。高爾基說：“青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧。”現在，常聽到有同學抱怨初中生活苦不堪言，其實不然，我們要把這種生活當成人生旅途中的一種奮斗。要相信，歷經坎坷，付諸奮斗，人生才會更多姿多彩。

林秀珍是河北一位非常普通的婦女，2016年，她被評為“CCTV感動中國十大人物”之一，她用她最樸素的耐心、良心和愛心詮釋了什么叫作人間真情。請大家看視頻、說感想。

（播放林秀珍的視頻。）

生：我想起了“責任”“奮斗”“奉獻”三個詞。

師：生命的意義是否就是活著？人吃飯是為了活著，但活著絕不僅僅是為了吃飯……人活著，除了滿足自己的物質和精神需要，總要為別人做些什么。幸運之神將我們班69個人安排成了一個整體，在初中最后一年里，我們將盡力拼搏，共同收獲成功的果實。

生：初中最后一年的學習生涯，我們要不驕不躁，不棄不餒。在這一年中，班主任您還要為我們勞心勞力，付出許多汗水，真心地想說：“老師，謝謝您！”

師：生命是美麗的，美麗的生命屬于每個人只有一次，所以我們要懂得感恩。感謝父母給予我們生命，感謝老師教給我們知識，感謝朋友在困難時的鼓勵和幫助，感謝對手讓我們更加強大。如果常懷一顆感恩之心，我們的人生一定是幸福的；如果銘記責任，銘記“讓每個人因我的存在而感到幸福”的信念，那么我們的人生不僅是幸福的，也是充實的、精彩的！

生：聽了段老師的話，我們現在對生命有了新的感悟。現在我們在小紙片上寫下自己對生命的感悟，貼在黑板上的生命樹上，用汗水與努力去讓自己的生命之樹常青。

師：在這美好的季節，我們相聚，共同感受生命的美麗、飛揚的青春、火紅的熱情，讓我們的生命之花盡情綻放！

（選讀學生貼在生命樹上的感悟，播放背景音樂《真心英雄》。）

【教學反思】

學生們大多沐浴在陽光下，在家享受著父母無微不至的呵護，在校有老師細致周到的關愛。“珍惜生命”這一話題對他們來說似乎太遙遠。但我所生活的地區，僅僅在2017年春季，就有四個學生跳樓身亡，因此，我深感有必要和學生們進行一次關于生命話題的深度溝通。總結這節課，主要有三方面的特色。

1.增加學生的生命認知

在上課前，我多次與學生及學生家長進行溝通和調查，了解現在學生們對生命的認知。課堂上，我先播放本班同學生活的一些溫馨照片，勾起學生對兒時的美好回憶，對未來生活的憧憬。

學生們平日里或幽默輕松，或認真嚴謹，或乖巧可愛，一個個為了未來努力拼搏，但他們大多很少考慮“珍惜生命”這個話題。當我讓他們閱讀《活著》著作，對“假如生命只剩下三分鐘”發表看法時，他們靜心思考，對生命有了更深的看法。

生命是美好而又易逝的，學生們在此前的生命中大多處于迷惘中。但是在這節班會課上，相信每個人對于生命的理解都將是無比清晰的，每個人都應該確定一個信念：努力做最好的自己！

2.達成學生的情感共鳴

什么是生活？生活就是人與人之間的情感溝通。情感是溝通的靈魂，也是本節課有效的關鍵。

這節課有兩個節點，一是“現身說法”，我讓汶川地震幸存者說出生命有多么寶貴。二是讓學生表述“假如生命只剩下三分鐘”的真實感受。當一位學生哽咽中說出“假如生命只剩下三分鐘，我會和爸爸一起去拍照，讓我們的笑臉和親情定格在我的腦海里。”全班稀里嘩啦哭成一片，取得了很好的情感共鳴的作用。

有位學生這樣表達自己的班會感受：“我們把感動沉淀到心底發酵為動力。留在記憶里的，會是人生路途中美好的點點滴滴，會是那些揚帆搏浪的精神片段，會是幸福溢滿的瞬間。”可以說，當生命教育融于生活以后，學生們不僅懂得生活的寶貴，而且明白要升華生命，努力創造美好的生命。

3.呵護學生的生命感受

這堂主題班會課的氛圍非常寬松。老師作為一個參與者、合作者，把討論的主動權還給學生，與學生親切的交談，凸顯生命的靈動和自由。

生命教育要善于捕捉學生們生命中的浪花，呵護學生們敏銳的生命感受。唯有更多地關注學生們的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發展，才能使他們享有一個完整、愉悅的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。

當然，這節課需要改進的地方也不少，比如，整節課的節奏太快，使得時間把握的不是很到位；雖然進行了充分準備，但有的學生還是緊張，課堂上語言不流暢；容量太大，表現形式過于單一，假如穿插情景劇、快板、小品等更好。這需要在以后的教學實踐中逐步改進，在研究中進一步提升。

【段偉，湖北省英山實驗中學，教師】

責任編輯︱黃蜀紅

讀者熱線：010-62027830

欄目投稿信箱：zgdy_diyixian@163.comendprint