建筑類專業教學中建筑模型制作的作用及思考

李鵬程,倪 琪

(大連民族大學 建筑學院，遼寧 大連 116605)

建筑類專業教學中建筑模型制作的作用及思考

李鵬程,倪 琪

(大連民族大學 建筑學院，遼寧 大連 116605)

在建筑類專業教學過程中模型制作貫穿于全部的專業教學環節，以大連民族大學建筑學院專業教學實踐為基本依據及案例，分析了模型制作在專業教學過程中要解決的基本問題以及教學手段的不可替代性。著重闡述在以民族建筑教育為核心的教學體系框架內開展的教學實踐過程中，如何更加有效的發揮其特殊性。

專業教學；模型制作；教學實踐

Abstract:In the teaching process of architectural majors, model making runs through all of the major teaching links. Taking the professional teaching practice of School of Architecture, Dalian Minzu University as the basis and case, this paper analyses the basic problems of model making which should be solved in the process of teaching and why the teaching means is irreplaceable. This paper focuses on how to give full play to the particularity of the teaching practice in the framework of the national architecture education.

Keywords:specialized teaching; model making; teaching practice

老子《道德經·無之為用》中“埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用”是建筑學奉為經典之言論，雖然描述的是“有”和“無”的哲學辯證關系，后人卻引申為對建筑本質的闡釋。其中“埏埴”為陶土，“器”為“器皿”，從建筑學意義上講，“器”即可視為“模型”[1]。

1 建筑模型制作的重要性

建筑模型作為建筑設計教學中的一個重要環節，是一種最為直觀分析方案和表達設計的方式，它能以相對完整性和真實性展示一個三維空間的視覺形象，以空間、尺度、色彩、質感等表達設計意圖。在中國古代房屋建造模型稱之為“法也”，意思是“制而效之”，可見模型制作對于建造房屋的重要性。而在如今建筑設計教學中，模型制作的地位更是格外突顯，并且滲透到教學中的每個環節。建筑模型的制作可以加強學生設計思維表達，有助于建筑方案的推敲，激發學生的學習興趣和成就感，促進學生設計水平、空間思維能力以及綜合能力的均衡發展。在傳統的建筑類專業教學中，模型制作及表達占具專業教學的很大比例，通過課程設計環節的模型制作，可以全面、系統的來體驗和感受建筑設計過程中的形態學與技術性問題。特別是，中國傳統建筑具有結構構件、裝飾構件、建筑形態一體化的特點，模型制作的過程補充了理論學習和二維圖形所不能表達的部分，通過縮小版的實體搭建，具有其他學習方式的不可替代性。

2 建筑模型的分類及特征

(1)工作模型。工作模型就是指在設計過程中設計者用來分析方案的模型，將平面草圖生成立體模型來研究分析，如圖1。因此，在工作模型制作上不需要對精度、材質有過高的要求，簡單、快捷并且能直觀表現出建筑的結構、體量、功能區域、空間變化，以及與周邊環境、原有建筑關系即可。目的就是幫助設計者構思和推敲方案。

圖1 工作模型

(2)概念模型。概念模型顧名思義就是在方案形成前的思考和探索，它一般都是意象的，并且表達心理空間為主的模型，如圖2。它不強調結構與功能空間的真實性，但一定要清晰完整的呈現設計的概念和意圖，要讓人們了解設計者的初衷和思考。概念的完整性應作為重要的評判標準，它和工作模型一樣，在制作過程中對材料的選用盡量簡潔，忽略一些對概念展現不重要的細節，從而突出概念設計本身。往往概念模型多出現于建筑概念性比較強的設計中。當概念模型與設計意圖相得益彰時，會給設計者本身無盡的動力和信心。

圖2 概念模型

(3)成果模型。成果模型是設計完成后，用來展示和表達最終建筑方案的模型。成果模型要真實的表達建筑結構形式、功能空間、裝飾空間以及建筑所處的周邊環境、交通等，并應當盡可能的真實地反映建筑內外空間的實際效果。在建筑設計的教學中，成果模型是非常有必要的，它可以培養學生的立體全視角分析最終方案的優劣，以便為下次設計總結經驗，揚長避短。同時，成果模型的制作可以提高學生對建筑設計的成就感，增強學生對建筑設計的興趣，如圖3。

圖3 成果模型

3 建筑模型在建筑設計教學中的作用

3.1 對學生形態學方面的訓練

形態學方面的基礎訓練：在建筑類專業基礎教學環節中要解決的基本要點之一就是：使學生具有對形體的基本認識和基本的形式構成要素的理解。從思考的雛形到二維圖形的表達，再到三維圖形的表達，最后形成實體的搭建，這是初步設計的完整環節。其中，最具有直觀感受意義的無疑是實體的搭建部分，也是檢驗其思考過程準確性的基本手段。對于以形象化思考為核心的專業來說是最必要和具有實效的，如圖4。

3.2 培養學生不同空間轉化及空間理解能力

建筑設計實際上是空間的設計，但往往初學者很難把二維圖紙轉化為三維空間去思考。在設計中學生一般會先畫出平、立、剖，但卻很少有學生能在建筑設計過程中把空間的概念時刻呈現在腦中，這需要對學生空間理解能力的訓練，所謂空間理解能力就是幾種能力的綜合表現：1.通過給定條件表達出正確的圖形語言，根據圖形語言構思出具體形象的能力；2.能準確分析圖形空間基本元素的相互關系的能力；3.對空間中的基本元素進行提取、組合、變形的能力。這幾種能力的培養，就需要在教學中，讓學生學會將圖紙與模型相對接，養成模型制作和方案設計同步進行的習慣，從建筑內部和外部去分析建筑空間的基本形態。實際上，就是培養學生從平面到空間的思考過程，從二維到三維的思維轉化。在這個模型和圖紙反復的轉化的過程中，學生對空間理解能力、思維轉化能力都會有很好的鍛煉和提升，如圖5。

3.3 鍛煉學生識圖能力

識圖能力是學建筑設計學生要掌握的一項最基本的技能。建筑設計是空間上的設計，而最終的表達卻是用二維圖紙來體現，其中包括平面、立面、剖面。建筑的形態一般都要三者相互對應才能表現出來。同時，建筑又是一個綜合性學科，涉及的專業繁多，所有專業在最終表達都是在二維圖紙上。這就對學生的識圖能力有很高的要求。建筑模型制作能很好提高學生的這個能力。在教學中會有用模型制作的方式來分析大師作品的課題，或者要求學生把自己的設計以成果模型的形式表現出來。在制作之前，識圖就是至關重要，平立剖要對照思考，這樣才能把建筑的形體關系、內部構造表達清楚。如果識圖理解有誤，就會使建筑形體錯誤或每個面裁剪不準確，最終導致模型制作的失敗。因此，識圖的準確性和完整性對模型的制作起著決定性的意義。反之，建筑模型制作可以很大程度提高學生的識圖能力，且對學生制圖、識圖知識的系統梳理，以便發現問題進行有針對性的補充學習，提高和完善自身識圖能力，如圖6。

3.4 增強學生團隊合作意識

對于制作一個形體復雜或較大的建筑模型來說，學生的團隊合作就顯得格外重要。制作前期的選題、收集資料和數據；制作過程中的分析、討論、協作；制作后期的整合、修飾，無論是哪一個環節都離不開團隊的合作。制作前期的團隊合作可以大大的節省時間，同時可以使資料、數據更加完整準確。制作過程中的團隊合作可以激發學生的創造思維，遇到問題大家一起分析、解決。制作后期的團隊合作是把各部分內容加以協調、整合以及最終的生華。無論哪個環節，學生團隊合作都顯現出極其的重要性。在教學中，積極鼓勵學生組建團隊進行模型制作，這可以極大的增強學生創造性思維，提升學生們的團隊意識及合作能力，為今后成為一名優秀的建筑設計師做出很好的職業素質積累，如圖7。

圖4 形態學訓練

圖5 空間理解能力訓練

圖6 識圖制作模型

圖7 團隊合作

4 思考及建議

(1)建立設計表達信息的完整性觀念。建筑設計是一個綜合性的學科，建筑單體的功能和形態設計只是其中的一部分，如何符合大的生態環境，區域交通流線，以及一些新技術的運用，這都是建筑設計思考的范疇。根據建筑設計的這一特點，建筑模型制作在教學中也提出更高的要求，一般情況我們可以把模型制作分為三個層次：宏觀層次、中觀層次、微觀層次。宏觀層次是指建筑模型所處大環境的把握，它包括主體建筑與周邊建筑、景觀環境的關系、總平面布局的圖底關系、道路交通與建筑的關系等；中觀層次是指建筑單體的比例、尺度、色彩、空間、體量等要素；微觀層次則是指建筑結構形式、材料、細部及重要節點等。在配合教學的模型制作中，學生一般會把精力放在表現建筑本體的中觀層次，而往往忽略了宏觀層次和微觀層次，雖然建筑單體制作的很精致，但缺少大區域環境和結構細節的體現，建筑設計信息表達不完整，導致模型制作輔助教學和提升學生綜合設計能力沒有最大體現。因而，在教學中，要注意引導模型制作在宏觀和微觀上的表現，把學生全部設計內容帶入到模型的制作中來分析和論證。這有助于培養學生對于綜合性學科的全面思考。

(2)具有創新性的模型制作。隨著社會建筑模型制作產業的發展，“程式化”制作方法和過程的出現，這導致學生在模型制作中固有思維很難突破，制作過程中缺少分析、創新，不屑于用新的思路、新的方法、新的材料進行探索，這不利于學生的創新性思維的培養。在教學中，要積極鼓勵學生運用新材料、甚至運用新的結構方式來分析和制作模型，“在制作中有思考，在思考中求創新”，并對取得一定成績的學生給予充分肯定，最大限度的激發學生的熱情和創新性。

(3)貫穿于全部的專業教學環節中。建筑模型制作是設計過程的全方位展示，不論是概念模型、工作模型還是成果模型，都體現設計的各個環節，而在模型制作與多門專業課程相融合方面，則是對未來教學改革提出了新的思考。建筑模型可以理解是微觀中的實體建筑，是建筑設計與準實踐的重要橋梁。在實際教學中，往往忽略模型制作對專業課程教學的實踐作用和輔助教學作用。這不僅反映在建筑設計課程中，還體現在場地設計、結構與選型、建筑構造、建筑史等眾多專業課程中。如何更好與多門專業課程相結合，這正是在教學中進一步要解決和探索的問題。

5 結 語

通過前述可以看出：建筑模型是融場所、空間、形體、尺度、結構、材料、色彩、及視覺效果為一體的綜合體，是創造形體空間的藝術，是建筑師的語言，是推進設計進程的工具[2]。是有必要貫穿于全部專業教學環節中的教學內容。這門課解決的不僅僅是技術性內容，工作的過程具有很強的社會性,通過教學過程培養建筑類專業人才所應具有的團隊意識、合作意識、共享意識等是必要的積累過程。讓學生所學的設計理論與微觀實體建筑相結合，不僅從宏觀、中觀、微觀幾個層次來制作模型。同時，也可以從這幾個層面來分析問題，解決問題。幫助和引導學生利用建筑模型制作來提高自身的設計水平和綜合能力。

[1] 黎啟國，童喬慧，黃凌江. 新時代背景下高校建筑模型課程教學的思考[J].高等建筑教育，2016，25(3)：84-88.

[2] 南鴦靜. 建筑模型對培養學生設計能力的作用[J].藝術教育，2010(5)：189.

(責任編輯 劉敏)

TheFunctionandThinkingofArchitecturalModelinginArchitecturalSpecialtyTeaching

LIPeng-cheng,NIQi

(School of Architecture, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

TU-02

A

2017-05-24；

;2017-07-23

大連民族大學教改項目(003-20176004)。

李鵬程(1986-)，男，黑龍江佳木斯人，助教，主要從事基礎教學和建筑模型實驗教學研究。

2096-1383(2017)05-0525-04