項(xiàng)目教學(xué)法在“電路”課程教學(xué)改革中的新探索

李新國(guó)

（湖南第一師范學(xué)院 信息與科學(xué)工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

項(xiàng)目教學(xué)法在“電路”課程教學(xué)改革中的新探索

李新國(guó)

（湖南第一師范學(xué)院 信息與科學(xué)工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

項(xiàng)目教學(xué)法在高等教育教學(xué)改革中有著廣泛的應(yīng)用。在“電路”課程教學(xué)改革中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵循理論性、團(tuán)隊(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性四個(gè)基本原則，注重指導(dǎo)教師能力的培養(yǎng)，正確處理項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，改革項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)體系和考核方式，實(shí)現(xiàn)“電路”課程的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法；電路課程；教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)法（Project—Based Learning，以下簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。PBL應(yīng)用于高等教育課程教學(xué)改革，已得到了許多高校任課教師的認(rèn)可。如何在“電路”課程教學(xué)中引入PBL，更好地實(shí)現(xiàn)“電路”課程的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究和探索的問(wèn)題。

一、“電路”課程實(shí)施PBL的基本原則

“電路”是電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它研究的是電路分析和電路設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。電路分析是在給定電路的電阻、電感、電容等參數(shù)的條件下，通過(guò)分析電路中的電壓、電流和功率等物理量去理解電路的基本特性；電路設(shè)計(jì)是在給定電路的電流、電壓、功率等技術(shù)指標(biāo)的條件下，通過(guò)設(shè)計(jì)出電路圖去制作出電子產(chǎn)品。“電路”課程的性質(zhì)和定位決定了它應(yīng)用PBL應(yīng)遵循理論性、團(tuán)隊(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性四項(xiàng)基本原則。

第一，理論性。理論性是指“電路”課程本質(zhì)上屬于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，內(nèi)容包含了電路中的許多重要概念和重要定理，也有許多進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與電路分析的重要方法。因此，在組織實(shí)施PBL教學(xué)時(shí)，必須將電路的理論性放在重要位置，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)充分體現(xiàn)“電路”課程的理論性特點(diǎn)，將理論知識(shí)寓于實(shí)踐項(xiàng)目之中，離開(kāi)電路理論的指導(dǎo)，實(shí)踐項(xiàng)目難以開(kāi)展。

第二，團(tuán)隊(duì)性。團(tuán)隊(duì)性是指“電路”課程組織實(shí)施項(xiàng)目很難一個(gè)人獨(dú)立完成，需要團(tuán)隊(duì)在相互探討、相互配合中才能取得一個(gè)比較好的結(jié)果。并且，“電路”課程教學(xué)需要師生密切合作，項(xiàng)目才能順利進(jìn)行。因此，“電路”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成項(xiàng)目。

第三，實(shí)用性。實(shí)用性是指在“電路”課程組織實(shí)施PBL過(guò)程中，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生應(yīng)用電路的基本原理認(rèn)識(shí)、分析、解決電路中的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目選擇要有一定的實(shí)用性。只有解決與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也才能更好地完成項(xiàng)目。況且“電路”課程的實(shí)踐教學(xué)中也包含了許多實(shí)用性很強(qiáng)的項(xiàng)目。

第四，實(shí)踐性。實(shí)踐性是指在實(shí)施PBL時(shí)，要充分考慮項(xiàng)目能否順利實(shí)現(xiàn)，是不是有一個(gè)很明確的結(jié)果，項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)是否符合要求。“電路”課程中的項(xiàng)目要容易操作，學(xué)生通過(guò)理論指導(dǎo)能夠完成項(xiàng)目任務(wù)，教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)有明確指標(biāo)參數(shù)。實(shí)踐性是“電路”課程開(kāi)展PBL教學(xué)的重要原則。

二、PBL在“電路”課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

為了更好地實(shí)現(xiàn)“電路”課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在采用PBL時(shí)必須認(rèn)真做好課程的整體設(shè)計(jì)和具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。“電路”課程實(shí)施PBL的結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

圖1 “電路”課程實(shí)施PBL的結(jié)構(gòu)模型圖

（一）“電路”課程的整體設(shè)計(jì)

“電路”課程的整體設(shè)計(jì)要緊緊圍繞電路綜合設(shè)計(jì)與電路參數(shù)分析這一中心問(wèn)題。“電路”的整體設(shè)計(jì)可分為四大模塊：第一模塊是“直流電路”，主要內(nèi)容包括電路模型與電路定律、電阻電路的等效變換、電路的一般分析方法、電路定理；第二模塊是“動(dòng)態(tài)電路”，主要內(nèi)容包括儲(chǔ)能元件、一階電路的時(shí)域分析、二階電路的時(shí)域分析；第三模塊是“交流電路”，主要內(nèi)容有相量法、正弦穩(wěn)態(tài)電路、耦合電感電路、電路頻率響應(yīng)；第四模塊是“非正弦電路”，主要內(nèi)容有非正弦周期電流電路、信號(hào)頻普、復(fù)頻域分析。這四大模塊之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，整門(mén)課程用“電路分析方法”這根紅線將它們串連起來(lái)，利用電路的一般分析方法都可以對(duì)直流電路、交流電路、一階電路、二階電路等進(jìn)行綜合分析與相關(guān)設(shè)計(jì)。因此，進(jìn)行“電路”課程的項(xiàng)目選擇時(shí)也必須考慮各種電路間的普遍聯(lián)系，比較各電路的異同，體現(xiàn)PBL教學(xué)的優(yōu)越性。

（二）“電路”課程的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.第一模塊：“直流電路”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“直流電路”的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解電路的基本概念，掌握基爾霍夫定律的應(yīng)用，熟悉電路等效變換的基本方法，掌握支路電流法、回路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法等電阻電路的分析方法，幫助學(xué)生理解電路定理及其應(yīng)用。這一模塊可設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：基爾霍夫定律、戴維寧定理、諾頓定理及其應(yīng)用。設(shè)計(jì)本項(xiàng)目的是要求學(xué)生加深對(duì)電流、電壓參考方向的理解，加深對(duì)基爾霍夫定律、戴維寧定理、諾頓定理的內(nèi)容與適應(yīng)范圍的理解，掌握線性有源二端網(wǎng)絡(luò)等效電路參數(shù)的測(cè)量方法。按項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)一個(gè)能驗(yàn)證基爾霍夫定律、戴維寧定理、諾頓定理的線性有源二端網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)時(shí)先確定電源大小，再確定電阻阻值。畫(huà)出設(shè)計(jì)的電路圖，并標(biāo)明電路的各參數(shù)，根據(jù)電路圖進(jìn)行電路定理與電路定律的驗(yàn)證，將電路設(shè)計(jì)與定理定律的驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，兩者相得益彰。

項(xiàng)目二：電路的等效變換。電路的等效變換包括電阻串并聯(lián)電路、電阻電路Y形聯(lián)結(jié)與Δ 形聯(lián)結(jié)、實(shí)際電壓源和實(shí)際電流源的等效變換。課前將任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)制作電阻電路的等效變換和實(shí)際電源電路的等效變換電路，并測(cè)定變換前后的電路參數(shù)是否一致。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生掌握電阻電路和電源電路等效變換的方法，理解電路變換前后參數(shù)的相互關(guān)系。通過(guò)電阻電路和電源電路的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生做到在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)施項(xiàng)目。

項(xiàng)目三：電路的一般分析方法。教師課前將本部分教學(xué)內(nèi)容PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)；教師課內(nèi)簡(jiǎn)單講授支路電流法、網(wǎng)孔電流法、回路電流法和結(jié)點(diǎn)電壓法內(nèi)容，并重點(diǎn)進(jìn)行比較；教師課后安排項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用電路，在實(shí)驗(yàn)室中用四種方法測(cè)量出電流或電壓值，比較結(jié)果是否一致。學(xué)生不僅掌握了四種電路分析方法的內(nèi)容，也比較了四種電路分析方法的異同。

2.第二模塊：“動(dòng)態(tài)電路”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“動(dòng)態(tài)電路”的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握電容、電感兩種儲(chǔ)能元件的特點(diǎn)，理解換路定理及其應(yīng)用，熟悉一階電路的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)和全響應(yīng)的規(guī)律，了解二階電路的零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)和全響應(yīng)的求解方法。本模塊內(nèi)容的理論性較抽象，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不濃。根據(jù)教學(xué)需要及項(xiàng)目的可操作性要求，這一模塊的項(xiàng)目圍繞動(dòng)態(tài)電路的響應(yīng)進(jìn)行，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：諧振電路及其參數(shù)的測(cè)量。項(xiàng)目的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)與制作一個(gè)RLC串聯(lián)諧振電路，模擬收音機(jī)接收不同電臺(tái)的信號(hào)。項(xiàng)目有測(cè)量RLC串聯(lián)諧振參數(shù)、繪制RLC電路頻率特性曲線、研究電路元件參數(shù)對(duì)諧振頻率和帶寬的影響三個(gè)任務(wù)。教師可將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組配備三名成員，一名負(fù)責(zé)參數(shù)的測(cè)量，一名負(fù)責(zé)參數(shù)的記錄，一名負(fù)責(zé)特性曲線的繪制，三人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成收音機(jī)調(diào)諧電路的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目。

項(xiàng)目二：一階電路的全響應(yīng)。一階電路的全響應(yīng)是零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)的疊加，本項(xiàng)目有研究一階電路全響應(yīng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)、區(qū)分零輸入零狀態(tài)響應(yīng)和全響應(yīng)的方法、測(cè)量時(shí)間常數(shù)的方法三個(gè)基本任務(wù)。項(xiàng)目要求每個(gè)小組選擇一項(xiàng)任務(wù)完成，成果以示波器展示波形，用PPT形式展示完成項(xiàng)目的過(guò)程。

3.第三模塊：“交流電路”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

這一模塊根據(jù)課程要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：工頻交流電參數(shù)的測(cè)量。市電（工頻50HZ、電壓220V）是我們?nèi)粘Ｉ钍褂玫慕涣麟姟榱藥椭鷮W(xué)生理解交流電的電流、電壓、功率等參數(shù)，更好地安全用電，項(xiàng)目有市電電流、電壓、功率的測(cè)量，利用交流儀表測(cè)量元件的等效參數(shù)，利用示波器測(cè)量元件的等效參數(shù)三個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目的主要目的是讓學(xué)生掌握市電參數(shù)和交流元件參數(shù)的測(cè)量方法，在日常生活中能安全合理地使用交流電。

項(xiàng)目二：互感線圈和變壓器參數(shù)的測(cè)定。互感是“電路”課程比較難懂的概念，變壓器是經(jīng)常使用的電氣設(shè)備。為了幫助學(xué)生掌握互感的定義，熟悉互感器和變壓器的相關(guān)參數(shù)，項(xiàng)目設(shè)置了耦合線圈和變壓器的同名端的判斷，耦合線圈的互感系數(shù)和耦合系數(shù)的測(cè)量?jī)蓚€(gè)具體任務(wù)。在教師給定相關(guān)資料的情況下，要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上用電腦演示項(xiàng)目成果。本項(xiàng)目既加深了學(xué)生對(duì)互感現(xiàn)象和變壓器原理的認(rèn)識(shí)，也訓(xùn)練了他們的實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)作能力、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、課堂交流的演講能力。

4.第四模塊：“非正弦電路”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“非正弦電路”項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)非正弦周期電流電路，理解信號(hào)頻譜的概念，掌握線性動(dòng)態(tài)電路的復(fù)頻域分析的方法。本模塊是非重點(diǎn)內(nèi)容，故設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目。

項(xiàng)目：RC雙T電路。RC雙T電路由一個(gè)低通網(wǎng)絡(luò)和一個(gè)高通網(wǎng)絡(luò)并聯(lián)而成，當(dāng)電路參數(shù)取得恰當(dāng)時(shí)，可以使某一頻率的電壓分別在高、低通輸出端的輸出電壓值大小相等、相位相反的非正弦信號(hào)。本項(xiàng)目有RC雙T電路各參數(shù)的測(cè)量、RC雙T電路輸出信號(hào)頻譜曲線的繪制兩項(xiàng)基本任務(wù)。教師要求RC雙T電路輸出電壓值在一定的誤差范圍，要求學(xué)生利用MATLAB繪制輸出信號(hào)頻普曲線。

三、PBL應(yīng)用于“電路”課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）項(xiàng)目指導(dǎo)教師的能力培養(yǎng)問(wèn)題

目前，大部分高校教師由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，更多地作用于引導(dǎo)而不是指導(dǎo)，學(xué)生參與項(xiàng)目更多的是查找元器件、畫(huà)電路圖等一般技術(shù)性的工作，而無(wú)法提升學(xué)生電路的整體設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)符合PBL要求的指導(dǎo)教師是目前“電路”課程教學(xué)改革的首要問(wèn)題。培養(yǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力要解決的主要問(wèn)題有：第一項(xiàng)目指導(dǎo)教師必須更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，虛心學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如元器件的選擇、仿真軟件的使用、產(chǎn)品故障處理及調(diào)試等知識(shí)。第二項(xiàng)目指導(dǎo)教師實(shí)施PBL的過(guò)程中要率先垂范，要做實(shí)踐者不要做旁觀者。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要不斷提高自己的實(shí)踐能力，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品要親自研制，在產(chǎn)品研制過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí)遇到的類(lèi)似問(wèn)題，才能樹(shù)立好老師的學(xué)術(shù)威性。第三解決項(xiàng)目問(wèn)題要有實(shí)時(shí)性。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)正確解答，否則會(huì)影響學(xué)生的項(xiàng)目興趣，只有師生密切合作，才能更好地實(shí)現(xiàn)PBL的教學(xué)效果。第四項(xiàng)目指導(dǎo)教師要注重電路整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累。我們?cè)凇半娐贰闭n程中實(shí)施PBL的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行相關(guān)電路的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作的過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目有多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)需要學(xué)生親自完成。項(xiàng)目指導(dǎo)教師必須把握好電路整體設(shè)計(jì)框架，推動(dòng)項(xiàng)目向前進(jìn)行，不能讓項(xiàng)目中的某個(gè)任務(wù)滯后。并且項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師要進(jìn)行反思、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

（二）項(xiàng)目的來(lái)源與選擇問(wèn)題

項(xiàng)目的來(lái)源一般有虛擬項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目?jī)煞N。在保證項(xiàng)目質(zhì)量、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果、獲取社會(huì)資源、提升學(xué)生能力等方面實(shí)際項(xiàng)目要優(yōu)于虛擬項(xiàng)目。因此，在“電路”課教學(xué)改革中，我們應(yīng)盡量采用實(shí)際項(xiàng)目。“電路”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，每一章節(jié)都可使用PBL，但過(guò)多地使用PBL對(duì)教學(xué)有害無(wú)益。在“電路”教學(xué)中實(shí)施PBL，項(xiàng)目選擇要解決的主要問(wèn)題有：第一選擇項(xiàng)目要堅(jiān)持少而精原則，盡量選擇學(xué)生感興趣、能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的項(xiàng)目[1]。例如，在動(dòng)態(tài)電路部分選擇項(xiàng)目時(shí)，有電容充放電路設(shè)計(jì)、RC電路暫態(tài)過(guò)程研究、諧振電路及其參數(shù)測(cè)量等項(xiàng)目，選擇利用RLC串聯(lián)諧振知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)收音機(jī)調(diào)諧電路是學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目。第二要選擇操作性強(qiáng)，容易形成物化成果的項(xiàng)目。某項(xiàng)目盡管涉及的知識(shí)點(diǎn)多，如果不能或不易制作出電子產(chǎn)品，這種項(xiàng)目也不是好項(xiàng)目。學(xué)生不能動(dòng)手制作物品，不能激發(fā)其興趣，老師不見(jiàn)實(shí)物，不好評(píng)價(jià)其成績(jī)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相互關(guān)系的處理問(wèn)題

目前，我們?cè)赑BL的導(dǎo)入時(shí)機(jī)、PBL的教授方式、PBL與其他方法的協(xié)調(diào)等方面有待進(jìn)一步研究。但就項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即項(xiàng)目教學(xué)對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有決定作用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于項(xiàng)目教學(xué)之中，知識(shí)才能得到鞏固與檢驗(yàn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的真正目的。另外，系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)具有反作用，科學(xué)的理論知識(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論知識(shí)則有阻礙作用。項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)是相輔相成、不能任意割裂的辯證關(guān)系。PBL需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，只有在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用PBL與其他教學(xué)方法，才能在教學(xué)改革中取得一定成效。在“電路”課程教學(xué)中實(shí)施PBL之前，學(xué)生必須掌握好對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具軟件。例如，針對(duì)RC雙T電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生必須在掌握好RC電路工作原理和MATLAB軟件的前提下，測(cè)量電路參數(shù)，繪畫(huà)制電路的頻普曲線，否則，無(wú)法完成該項(xiàng)目。其次，在“電路”教學(xué)中應(yīng)用PBL，理論學(xué)習(xí)離不開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐的檢驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)電路去驗(yàn)證基爾霍夫定律、疊加定理、戴維寧定理項(xiàng)目，我們?cè)O(shè)計(jì)電路去測(cè)量元器件的電流電壓時(shí)，要充分利用測(cè)得的參數(shù)值去得出定律與定理的結(jié)論，再利用設(shè)計(jì)電路的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)加深對(duì)定律與定理的理解。

（四）PBL的評(píng)價(jià)體系與考核方式改革問(wèn)題

PBL作為一種教學(xué)方法，應(yīng)該形成較為系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣不僅可以驗(yàn)證教學(xué)方法的正確與否，也可為今后自身體系的發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。在選擇考核方式時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等多方而來(lái)考察學(xué)生成果。學(xué)生真正參與設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目付出了很多勞動(dòng)，老師不能按照傳統(tǒng)的考核方式隨便給出成績(jī)，這樣是不尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，會(huì)打擊學(xué)生積極性[3]。我們?cè)凇半娐贰苯虒W(xué)中實(shí)施PBL，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核采用10分制，成績(jī)?cè)u(píng)比采用“1234”方法：項(xiàng)目選題具有一定的技術(shù)性和創(chuàng)新性計(jì)1分；項(xiàng)目進(jìn)行符合教學(xué)內(nèi)容要求、能完成教學(xué)目標(biāo)計(jì)2分；項(xiàng)目結(jié)果有設(shè)計(jì)報(bào)告、電子產(chǎn)品、項(xiàng)目PPT介紹計(jì)3分；項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷了方案比較與選擇、電路器件擇優(yōu)、電路原理圖設(shè)計(jì)與仿真、產(chǎn)品制作與調(diào)試等過(guò)程計(jì)4分；通過(guò)多年實(shí)施PBL教學(xué)實(shí)踐證明，我們采用“1234”的學(xué)生成績(jī)考核方法具有一定的科學(xué)性，學(xué)生深感合理并樂(lè)于接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“電路”課程的功能和作用，“電路”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，PBL只是我們探索的教學(xué)改革形式之一，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。當(dāng)然，PBL在教師能力培養(yǎng)、教學(xué)法導(dǎo)入時(shí)機(jī)、與其他教學(xué)方法的協(xié)調(diào)、自身評(píng)價(jià)體系的建立、項(xiàng)目來(lái)源等問(wèn)題需要學(xué)界同仁們繼續(xù)探索，也需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷完善。

[1]黃德診,陳暉陽(yáng).項(xiàng)目化教學(xué)法在高職院校“概論”課中的應(yīng)用探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(4):98.

[2]姚琛.論項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展[J].裝飾,2010(10):107-108.

[3]張秀芹.淺談項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(01):143.

Abstract：Project teaching method is widely applied in the teaching reform of higher education.In the teaching reform of Circuit course,the implementation of project teaching method should follow the four basic rules:theoretical rule,team-work rule,practical rule and practice rule.It should also emphasize the cultivation of guide teacher's ability and the relationship between project teaching and systematic learning.The assessment system and method should also be reformed so asto achieve the teaching goalsof the course.

Key words：project teaching method;Circuit course;teaching reform

[責(zé)任編輯：胡 偉]

New Exploration on the Project Teaching Method in Circuit Course Teaching Reform

LI Xin-guo

(School ofInformation Science and Engineering,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

G642

A

1674-831X（2017）04-0079-04

2017-04-16

湖南第一師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題“項(xiàng)目教學(xué)法在高校‘電路分析’課程改革中的實(shí)踐與研究”；湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（2015TP1017）

李新國(guó)(1965-），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院教授，主要從事高等教育教學(xué)研究。