網絡輔助教學的應用策略

王琳琳，丁堯

（南京大學金陵學院，南京210089）

網絡輔助教學的應用策略

王琳琳，丁堯

（南京大學金陵學院，南京210089）

隨著移動通信和互聯網的高速發展，移動設備用戶也能方便地享受互聯網所提供的服務。致力于研究網絡輔助教學平臺待解決的問題，從轉變教學理念、改變教學方式、提高教學質量等方面提出完善網絡教學系統的建議。

網絡輔助教學；移動設備；改進方法；應用策略

0 引言

網絡化教學平臺指的是網絡教學管理系統，由于電腦的普及和互聯網的發展，網絡化的教學平臺有兩種分類：廣義和狹義。狹義的網絡化教學平臺指的是以Internet為基礎，在此基礎上建立一個軟件系統，使用此系統可以為網絡教學提供全面的支持服務；廣義的網絡化教學平臺包括了硬件設備和軟件系統，它們都用來支持網絡教學。通過使用網絡化教學輔助平臺，不僅僅可以打破時空的限制，實現資源信息的及時性，而且由于其高度的協同性和共享性，對學生的自主學習更有幫助[1]；同時，網絡教學平臺不光包含了信息資源，更是提供了教學和交流平臺，將教學資源和人際關系組合起來。因此在現階段應當抓緊建設方便學生和教師使用的網絡化教學輔助平臺。

在國外，網絡化的教學輔助平臺系統的開發始于20世紀末，目前被廣泛使用的有美國畢博公司的Blackboard課程管理系統、哥倫比亞大學潛心開發的WebCT系統以及WBT System公司的TopClass等。在國內，網絡化教學平臺較知名的有北京大學網絡教育學院的BluePower、清華大學教育技術研究所的THE?OL網絡教學平臺等[2]。這些平臺一般都會包含網上教學、網上教務管理、網上課程開發這些系統。有些網絡教學平臺還會包括網上的教學資源管理系統，包括了試題庫、例案庫、網上課件庫、文獻庫。但是，大多數學校的網絡教學平臺僅包括了課件教學的服務，缺乏了提供教師和學生之間的溝通與互動的服務。

隨著移動設備的普及以及硬件質量和性能的提升，移動設備的功能越來越全面，使得移動設備的系統平臺變得越來越火熱。同時人們生活水平的提高以及科技的不斷發展與進步，手機已經成為了當代大學生最普遍使用的信息交流工具。雖然手機的有些性能不如電腦，但是其便攜性、方便性、使用成本經濟性已經明顯優于傳統電腦。智能手機成為當下學生最普遍使用的工具，但是目前大多數的網絡化教學平臺只能在PC上使用，這就使得師生之間的交流、資源共享以及信息的傳遞不夠便捷。

針對上述情況，一項應用于移動端的具有針對性和實用性的網絡化教學輔助系統的開發迫在眉睫。目前，我們已經建成了基于Web版的教學輔助系統，但是該系統存在一定的不足，它需要PC作為客戶端進行訪問，此時學生和教師在使用手機進入這些系統時就會受到設備的限制，不能及時有效地獲得自己所需要的資源[3]。隨著網絡的發展，智能手機現已被人們普遍使用，基于手機客戶端的移動教學平臺也逐漸成為可能。教學輔助平臺在教育領域所發揮的作用越來越大，它的開展推動了新的教育模式的建立，因此，各高校應當大力發展教學輔助系統，努力開發出高質量的網絡教學平臺，積極推進教師的網絡教學水準，充分發揮好教學輔助系統的優勢，不斷提高學校的教學質量。

1 網絡教學平臺的功能概述

網絡教學平臺的功能十分廣泛，不同的網絡平臺雖然功能不同，但都可以提供給師生豐富的網絡資源。作為網絡教學平臺中最基本也是最核心的內容，資源管理功能實現了課程內容和學習輔助工具的分離，學生可以通過這一功能分享資源、查看消息，實現學生之間的資源互換。教師則可以通過這一功能隨時發布重要的課程信息，查看學生任務的完成情況，在掌握瀏覽器的使用和電子郵件的收發的基礎上，教師就可以輕松地管理課程。作為網絡教學平臺最重要的功能之一，在線交流功能則實現了師生的在線溝通，通過聊天等交流工具，可以遠程完成在線輔導和答疑，同時，學生還可以在討論區發表自己的學習觀點，和教師同學互動。在學生的網絡學習中，考核功能是非面對面教學最及時的反饋方式之一，通過網絡的實時測驗，建立起在線的成績檔案，不僅可以方便教師了解教學效果，更方便了學生及時了解自身的學習情況以及不足，提高學生的學習積極性。在網絡教學平臺中，還有一項功能稱為系統管理功能，主要登錄的用戶有管理員、教師和學生。這項功能主要包括了學生的簽到情況和教師新發布的資源管理等。

在這些功能中，私信功能起著基礎卻又重要的作用。在私信頁面主要包含了私信主頁面、私信單頁面和添加私信頁面三個模塊，其中，私信主頁面是集中整理了本學期收到和發出的所有消息；私信單頁面則是為了方便查看私信內容而設，只要點擊任意一條收到或發出的消息即可進入查看到私信的內容；在添加私信頁面，只要點擊右上角的編輯代碼，可以完成選擇已關注的教師、填寫標題、填寫內容等功能，點擊發送按鈕即可。通過私信功能，學生可以和教師互動交流，學生可以就課程內容向老師提出建議，教師可以有效地解決學生的問題，提高了學習效率。

新增私信代碼如圖1所示：

圖1 新增私信代碼

2 網絡輔助教學平臺的建立

教學平臺是網絡輔助教學的實施中的技術基礎，它屬于真正的教學平臺而非Web網站，它包含了網絡教學中所應用的各種系統和工具[4]。網絡上的教學平臺擁有教學管理系統，除此之外還包括了網絡輔助教學資源庫。其中，教育管理系統為整個教學平臺提供了教學環境，它包括了在線教學、教學信息收集管理、教學資源庫系統、系統管理等。而網絡輔助教學資源庫的目的是為了提供教學的內容，它包含了不同形式和種類的網絡教學的資源，使得教學資源豐富多彩。同時，快速便捷的校園網絡以及課程附帶的回放功能、計算機、投影儀等先進的教學儀器也為教學的開展提供了必不可少的支持環境。網絡輔助教學平臺的基礎都是校園網，而資源建設即是其重中之重。網絡輔助教學平臺結合了傳統教學方式的關鍵環節，充分發揮了教師和學生的溝通作用，為兩者提供了開放式的教學環境，實現了校內資源共享和信息訪問，建立了一個較為完善的，安全可靠的網絡輔助教學系統。為了適應時代的需要，在進行網絡輔助教學系統的開發時應當注意以下重要原則：

（1）安全和開放。開發高質量的輔助教學系統，不僅需要滿足學校師生隨時隨地的學習要求，還必須逐漸實現和其他的機構資源共享、共同交流，這樣才有利于師生方便高效的學習，及時彌補自身的不足。

（2）交互。在平臺上可以提供一些在線課程以幫助學生盡快掌握在學習中所遇到的問題如抽象概念，難懂的基礎理論等。這樣既彌補了傳統教學的缺點，也可以培養學生逐漸形成自主學習、獨立思考的良好習慣。

（3）標準和擴展。開發輔助教學系統，首先要做需求分析，其次是流程編制和數據模型建立，最后才進入到開發設計環節。經過前述環節的循環往復，最終才能使得系統平臺趨于成熟。正是由于網絡輔助教學系統的復雜性，在開發軟件時必須要充分考慮到產品的質量和可擴展性，目的是為了使未來的業務得以拓展，提高系統的可操作性。功能設計圖如圖2所示。

圖2 功能設計圖

3 網絡教學平臺存在的問題和建議

目前來說，教師對網絡輔助教學系統的了解和應用十分有限，使得輔助教學系統并不能充分發揮出其作用。對于每一種技術來說都有它的優勢和劣勢，而網絡輔助教學系統的開發也有其一定的缺陷。在現代的教學改革潮流中，信息技術作為基礎成為現代教學理念創新的重要標志，這就要求高校應當緊跟潮流，找尋新的有效的教學理念。因此，現代教學改革所要面對和解決的問題應當是學會如何提高網絡教學的質量。

（1）開發可以隨時隨地學習的軟件

若有學生沒有購置電腦，那么就會限制網絡教學的開展。就我們學校來說，如果教師想要進行網絡教學的話，有很多學生則需要前往電子閱覽室去進行專門的學習。這樣一來學生就沒有辦法隨時隨地的進行網絡課程的學習。所以開發移動端的學習軟件成了現代教學輔助系統的關鍵，這樣既提高了學習效率，又節省了學生的學習時間。

（2）平臺的功能應當完善

雖然現在的網絡輔助教學系統的總體比較完善，但是從實際的教學來說，仍然存在著許多的不足。例如學生的成績統計有時會出現偏差。教師跟蹤學生的學習情況有時反饋的情況也會不準確[5]。這些問題都說明了平臺的功能完善都需要及時的更新和處理。

（3）提高師生參與網絡教學的熱情

網絡輔助教學系統的開發和使用，無疑要求教師投入很多的精力去搜集和整理各種資料，同時，使用者還必須具有一定的計算機使用技術，這樣在無形中會加大教師的工作量，使得有些教師只是將他們的課程課件和作業發到網上，便造成教學內容的單一和枯燥，這樣也會影響學生的參與熱情。若是學生不能有效參與，自然影響了網絡教學的效果。所以在網絡教學的平臺上應當有一些有用的網絡鏈接，供學生和教師查詢資料。

（4）提高網絡教學資源的利用率

一般來說，如果教師沒有特別要求，學生是不會主動登錄網絡教學平臺去查閱相關資料的。就算是主動查閱也是看看通知或是下載重要的課件。通過對討論平臺中學生討論的內容來看，我們發現很多學生的討論內容多數是“復制粘貼”，流于形式。同時，我們發現有些教師的授課內容也是一成不變，所以教師們也不經常使用網絡教學平臺查找或者整理資源。從以上的情況來看，提高網絡教學資源的利用率是迫在眉睫的問題。

（5）了解iOS應用的生命周期

開發者有必要了解iOS的應用程序的生命周期。iOS系統在后臺運行時由于自身的特性不能“自由發揮”[6]。其總體變化情況如圖3所示。

圖3 程序總體變化圖

4 網絡輔助教學平臺在實際教學過程中的應用

4.1 學前技術培訓和幫助

網絡輔助教學平臺是一個較為完整的教學系統，包括了虛擬課堂，討論平臺和成績考察等多種操作功能。在學生進行網絡學習之前，教師應當面對面的教會學生如何使用網絡輔助教學系統，讓他們充分了解使用方法和使用優勢，指導他們自己獨立完成網上學習的任務。

4.2 及時更新教學材料

由于網絡的資源更新速度非常快，所以教師應當及時地補充新的教學資源，，根據課程的性質以及教學的目標，教師應當制定好詳細的計劃，搭建好教學模塊。具體來說：①詳述課程概況。在學生登錄上網絡輔助教學系統平臺后，使得學生能夠清楚得了解到本課程的基本信息、教學目標、教學形式，考核方式等重要的情況。②分享課程學習資源。對于一些有益于學生學習本科目的學習資源，教師應當多多搜集，分享給學生，并多和學生交流，提高學生的學習熱情。③提供考核試題。為了檢驗教學成果，教師應當在網絡教學輔助系統提供考核試題供學生自測，試題形式應當做到多樣化，包含選擇題、解答題、判斷題等。④提供問題式學習平臺。鼓勵學生多做自主研究，通過自己的努力拓寬知識面。

4.3 建立適時跟蹤服務

雖然在網絡教學平臺上的學習，重在建立起隨時隨地方便的教學環境，但由于師生不能面對面的接觸，致使有些學生因為教學資源的豐富性而變得迷茫，不知道自己需要什么，這就使得學習效率大為降低。所以，教師必須適時得跟蹤學生的學習情況，及時了解學生的困惑并為他們解答。這樣不僅能夠讓教師隨時弄清學生的學習情況，也能夠及時改善教學方式，提高教學成果，這對自身也起到了一定的促進作用。

4.4 成績的測評

學生成績的測評是對學生學習情況的總體評價，其中包涵了學習者的學習態度、學習成績和學習過程等諸多方面。首先可以讓學生清楚得認識到自己在學習過程存在的問題，能夠及時的總結和修改自己的學習計劃。其次，有助于教師了解學生的學習狀態也有助于對其進行專業化的指導，使得學生的學習效率大大提高。

總而言之，在未來的教育領域，網路輔助教學所發揮的作用必然越來越大，因為它開辟了新的教學模式。現代教育改革的重要任務便是要大力地推廣教學輔助系統，對于高校來說，應當適時改進教師的教學理念，開展關于使用教學平臺的培訓，提高教師整體的網絡教學水平，充分利用網絡輔助教學平臺，使得教學質量迅速的提高，為國家培輸送更多的綜合素質優異的人才。

[1]馬麗斌，郝軍，趙蕾.郵政金融專業網絡化教學平臺建設研究[J].電子世界，2012，13：163-164.

[2]劉小蓓，徐正春，周瑋.基于網絡教學平臺的旅游學概論課程互動開放型教學模式的構建[J].安徽農業科學，2013，28：11575-11576.

[3]杜利娥.協同式虛擬學習環境的研究與應用[D].武漢理工大學，2010.

[4]趙繼鋒.開展網絡輔助教學,提高教學質量[J].中國校外教育：下旬，2012，6：84-84.

[5]王曉華.如何從學生學習過程數據中監控網絡教育教學質量[D].西安電子科技大學，2007，10.

[6]丹丹.高校教師教學評價的問題分析與對策研究——以Y大學為例[D].揚州大學，2013.

Abstract：

With the high-speed development of mobile communication and Internet,mobile device users can easily enjoy the services provided by the Internet.Engages in research network auxiliary teaching platform to solve problems,hopes to change teaching idea and teaching methods to improve the quality of teaching suggest perfecting the network teaching system,etc.

Keywords：

Network Assisted Teaching;Mobile Devices;Improved Methods;Application Strategy

The Application Strategy of Network Assisted Instruction

WANG Lin-lin,DING Yao
（Jinling College,Nanjing University,Nanjing 210089）

2017-03-06

2017-05-26

1007-1423（2017）18-0024-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.18.006

南京大學金陵學院教改項目支持（No.0010521626）

王琳琳（1994-），女，江蘇泰州人，在讀本科，專業方向為機電工程

丁堯（1981-），男，江蘇南京人，碩士研究生，副教授，研究方向為機器視覺