淺析中職計算機基礎教學改革

范玲玲

摘要：中等職業學校的教學改革已經開始轉變，以提高學生的專業素質和綜合職業能力為教學目標，提高學生的專業技術應用能力處于突出位置。本文從四個方面論述了中等職業學校計算機基礎教學改革的途徑。

關鍵詞：中職計算機；基礎教學；改革

21世紀，隨著社會信息化的飛速發展，數字技術不斷更新，社會經濟建設和發展對人才提出了更高的要求。隨著產業結構的調整，對專業技術人才的需求更加迫切。因此，中職學校的教學改革已經開始發生變化，以提高學生的專業素質和綜合職業能力為教學目標，把學生的專業技能擺在突出的位置。

一、理清教學思路，培養實用性人才

近年來，許多學校越來越重視學生的就業率。在教學過程中，過分強調學生“考證”能力，忽視學生實踐技能的培養。在激烈的市場挑戰和經濟發展需求的技術人才，職業學校應選擇內涵發展的道路，通過制度創新、優化管理、課程改革、專業調整等，理清教學思路，為社會培養實用性人才，后備力量。

中等職業學校始終注重以就業為導向，完善人才培養方案，創新人才培養模式，加強學生的技能訓練、專業創新、課程創新、模式創新、方法創新作為學校課程的重點，無論是專業知識，更突出個性發展。專業、常識、專業崗位、知識、專業崗位技能[1]。

二、分解教學目標，逐步深化鞏固知識

近年來，職業學校招生規模逐步擴大，學生的素質才能達到參差不齊的質量，有效的教學目的，使學生可以提高學習的積極性，提高學習的成就感，可以嘗試分層教學法。

一般來說，分層教學是指不同類型的學生的知識、能力和學習需要和群體選擇不同的教學目標和內容，采用不同的教學方法，使不同層次的學生獲得全面發展的教學模式。其內容主要包括學生分層、目標分層、分層教學和分層評價。

現代計算機教學必須打破傳統，教師要根據教學大綱制定階段性的教學目標，并能盡量符合學生的實際情況，做到循序漸進。

在實際教學中，教師可以先做一個實踐和視覺課件功能的例子，讓我們從新的內容去啟發學生，然后利用投影和多媒體軟件和其他設備將實際展現給學生，然后讓學生將實踐驗證，技能形成初期，最后由教師操作的修正和發展，學生能夠鞏固自己的校正、操作方法，在知識的連續性的同時，也有對于學生對創新的提高。分層教學有利于因材施教，從教學學生個性的幫助下，放棄人格改變只要教學的共同觀點，教學目標教學目標的個性，從各班學生的“最近發展區”，課堂教學和課外訓練。

三、改革教學方法，實施任務驅動

“任務驅動”是一種基于建構主義理論的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，解決問題，多維教學理念的任務和互動，使學生在主動學習的狀態，每一個學生都可以根據自己目前的問題的理解，共享知識和自己的獨特的使用經驗提出解決問題的建議。

計算機課程很實用。它要求學生不僅要掌握好理論知識，還要把所學的知識運用到實踐操作中，在實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。同時，在實踐過程中，可以培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力和邏輯思維能力。最困難的任務是建立任務驅動的教學實踐模式。目前，中職院校計算機課程的大部分內容主要是基于課堂實踐，教師大多采用任務驅動教學法來實現課堂教學的目標。然而，由于學生計算機基礎存在差異，接受和掌握新知識的能力也有異同。因此，在設置任務時，要考慮好水平，準備足夠的材料[2]。

教師要在總體學習目標的框架，每個學習模塊的內容細化為一個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標，設計任務，涉及太多的知識不可，要注意“任務”的操作，在一般情況下，過多的知識所涉及的每一個“任務”，最好不要有焦點，兩個以上的困難，過多會增加學生學習的難度；“使命”的規模要小，規模過大，會偏離“任務驅動”。任務是手段，使學生很容易學習和掌握相關的知識，思想和方法，這是“任務驅動”的目標。

“任務”設計要注意恰當的教學情境的創設，教師應根據教學內容、教學目標的心理特點，學生原有的認知水平和學生無意識的，使用適當的“任務驅動”，主要目的是誘導學生探索知識的動機。二是教師要抓住機遇，根據形勢提供的線索，引導學生多角度、多方位分析。在新舊知識點之間建立聯系點，激發學生學習的積極性，增強學生在探索中的信心和毅力。

任務設計強調個體學習與協作學習的和諧統一。在計算機課程教學中，教師應重視適合個人學習和協作學習的設計任務。對于個別的學習任務，讓學生采取不同的方法和工具來完成自己獨立和獨立的能力。對于協作學習的任務，它要求許多學生一起工作來完成它。在師生之間，學生與學生有著多方面的交流，使學生在交流中增加知識和技能，促進學生良好的人際關系，培養學生的團隊合作精神[3]。

四、積極與社會接軌，學以致用

中等職業學校應構建人才培養體系的職業體驗模式，以“就業為導向”為指導，企業管理模式的介紹，對崗位設置、企業制度的企業，企業的生產環境、企業產品的質量檢驗，實現了“零距離，學生與企業崗位要求，與企業氣氛，隨著學校人員的職業特點，設計培訓體系，以適應市場，讓學校教育與社會需求的整合，同時，注重學生實踐能力的培養。

參考文獻

[1] 惠明媚. 案例教學在中職計算機基礎教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2] 朱榮艷. 中職計算機基礎教學改革[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，（21）：261+263.

[3]戴婧.淺議中職計算機基礎教學改革[J]. 電腦知識與技術，2010，（15）：4172-4173+4178.endprint