高職汽車專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)軟件的調(diào)查分析

蒲秀琴

摘要：以面向重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查問卷為依據(jù)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、數(shù)學(xué)軟件認(rèn)知等方面進(jìn)行調(diào)查分析，旨在掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)軟件了解運(yùn)用情況，并給出了建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；軟件；調(diào)查

一、研究背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的教與學(xué)都面臨著全新的挑戰(zhàn)。 本調(diào)查問卷調(diào)查對(duì)象為重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)大一大二的在校學(xué)生，旨在了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題的能力。

二、研究方法

以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，選取專業(yè)為汽車專業(yè)，大一大二年級(jí)分別發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收調(diào)查問卷分別為68、70份。其中有效問卷共134份，有效率為95.7%，其中大一年級(jí)68份，大二年級(jí)66份。

《高職院校汽車專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)軟件的問卷調(diào)查表》從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、數(shù)學(xué)軟件認(rèn)知、數(shù)學(xué)能力及應(yīng)用三個(gè)方面共12個(gè)基本問題，從不同的角度了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)軟件的認(rèn)知情況。表1給出了具體的題項(xiàng)設(shè)計(jì)。

三、調(diào)查分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但喜歡數(shù)學(xué)這門課的較少，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課難，一半以上的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生自身。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件不了解，其中少數(shù)了解數(shù)學(xué)軟件的學(xué)生也主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上的曾使用過。大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)軟件有用，也有必要學(xué)習(xí)，但就是不想學(xué)。主要原因是數(shù)學(xué)基本知識(shí)本身掌握不到位，對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼，數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上再掌握就更難。極少部分學(xué)生用過數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題。

1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知情況的調(diào)查分析。由調(diào)查結(jié)果，汽車專業(yè)71.64%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中大一年級(jí)的比例為82.35%，大二年級(jí)的比例為58.82%，說明大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)知還是較好的。26.12%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，其中大一年級(jí)的比例為27.94%，大二年級(jí)的比例為23.53%，該專業(yè)學(xué)生只有大一這一學(xué)年安排有數(shù)學(xué)課，大二的學(xué)生已經(jīng)沒有數(shù)學(xué)課。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，61.19%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課難，其中大一年級(jí)的比例為72.06%，大二年級(jí)的比例為48.53%，但筆者并不認(rèn)為這說了大二的學(xué)生基礎(chǔ)更好，而是大二年級(jí)沒有了數(shù)學(xué)課，曾經(jīng)覺得數(shù)學(xué)課難的體會(huì)已經(jīng)逐漸淡去，所以呈現(xiàn)了這樣一個(gè)比例。59.70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生本身，其中大一年級(jí)的比例為47.06%，大二年級(jí)的比例為70.59%。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自身以及所學(xué)過的課程都有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)不好主要原因在于自身，教師始終只能起引導(dǎo)的作用，更大的努力需要自己付出。

2、數(shù)學(xué)軟件認(rèn)知情況的調(diào)查分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件并不了解，少部分對(duì)數(shù)學(xué)軟件有了解的學(xué)生主要集中在matlab和lingo，這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)較好和參加過全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽。我校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演示，但這個(gè)調(diào)查結(jié)果也不得不讓我們反思：平時(shí)對(duì)學(xué)生的軟件演示到底有多大的作用？學(xué)生不實(shí)際動(dòng)手操作很難有效果。35.82%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件，其主要目的是幫助解決一些復(fù)雜的計(jì)算，同時(shí)也可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)這一部分同學(xué)而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的。另外也有一部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)軟件就會(huì)忽略理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的情況下學(xué)習(xí)軟件會(huì)適得其反。

3、數(shù)學(xué)能力及應(yīng)用情況的調(diào)查分析。91.04%的學(xué)生認(rèn)為生活中需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但其中絕大部分認(rèn)為生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是中學(xué)以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在大學(xué)中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)似乎并沒有什么用。17.16%的學(xué)生用過數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題，這當(dāng)中還有一部分利用數(shù)學(xué)軟件解決過生活及專業(yè)方面的問題，這極少部分同學(xué)主要是參加過全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生。

四、建議

首先，教師要不斷提升自我認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。融合新的教育理念和教育思想。其次，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以學(xué)生為本，側(cè)重學(xué)生理解、分析問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，著力開發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的聯(lián)合，互相彌補(bǔ)知識(shí)中的欠缺。最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 周拴龍.檔案學(xué)專業(yè)本科學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的調(diào)查分析——以鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（45）：73-75.endprint