化學(xué)問題的解決

姜莉

摘要：問題的解決是人類最高級的活動之一，人的所有活動都可歸結(jié)于問題解決的過程。所以，人們在化學(xué)領(lǐng)域的研究探索從古至今就是一個持續(xù)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題的一個長時間過程?；瘜W(xué)問題在我們的生活和學(xué)習中處處都有，而解決化學(xué)問題的思路都是一脈相承的，有著一定的通性，而方法決定著問題解決的好壞，所以在這里我從解決化學(xué)問題的兩種主要角色（解決者和引導(dǎo)者）的不同方法來說，從解決化學(xué)問題過程中需經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)問題、問題表征、實施策略、嘗試解答、評價反思這幾個階段及引導(dǎo)者的做法這個幾個方面作較為詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)問題；解決方法；表征；學(xué)生；老師

化學(xué)問題的解決過程是有意義的主動發(fā)現(xiàn)過程，是新的認知結(jié)構(gòu)形成的過程，是學(xué)會邏輯的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的思維的過程。在化學(xué)的學(xué)習過程中能夠不斷運用不同問題解決的方式和各方面的科學(xué)方法來解決化學(xué)問題，其根本目標在于促進知識的遷移，訓(xùn)練思維方式的轉(zhuǎn)換，提高問題意識的靈敏度，培養(yǎng)問題解決的能力和不斷創(chuàng)新的精神。 化學(xué)問題解決的過程會經(jīng)歷以下幾個維度：①發(fā)現(xiàn)并明確問題；②問題表征；③選擇并實施策略；④評價和反思。

化學(xué)問題的解決是指以化學(xué)知識為重要載體，以化學(xué)實驗為突破點，而進行的一種認知活動。相對于其他學(xué)科問題解決研究而言，化學(xué)問題有著自我學(xué)科特點，并且在國內(nèi)化學(xué)問題解決研究的起步較晚。在總結(jié)了國內(nèi)外化學(xué)問題解決的研究進展與現(xiàn)狀后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究比較關(guān)注于考察化學(xué)基本概念知識的理解、問題解決的結(jié)果等可用肉眼直接觀察到的外顯方面，而對化學(xué)問題解決的過程中內(nèi)隱操作以及具體的方法步驟重視不夠，運用相對正確的步驟方法針對問題解決者的思維過程實施的實證研究較為少見。[1]以下我便從解決化學(xué)問題的兩種主要角色的不同方法來說。

一、解決化學(xué)問題的一般方法

提高學(xué)生的化學(xué)問題解決能力是當今化學(xué)新課程的要求.更是我們基礎(chǔ)教育發(fā)展改革的主要內(nèi)容。化學(xué)教育功能和化學(xué)知識廣泛的應(yīng)用要求學(xué)生學(xué)會并掌握解決化學(xué)問題的方法。一切問題的解決如果有正確的方法引導(dǎo)，則會有事半功倍的效果。

1、發(fā)現(xiàn)并明確問題。解決問題的前提是具有能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，沒有問題的思考過程是膚淺的、被動的思維。因此想要真正地解決化學(xué)問題，一是需要充分地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)自己在生活中學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題地意識，當遇到各類化學(xué)問題能夠啟動網(wǎng)絡(luò)式發(fā)散性的思維，在頭腦中搜尋原有的知識點，對其進行再分析、再理解，從而對知識的理解更加深刻。在積極的知識網(wǎng)絡(luò)和思維過程地探索中，零星的知識變得系統(tǒng)且脈絡(luò)更加地清晰，已有的知識構(gòu)架更為完善、更為合理，這便在生活中地點點滴滴中提高了建構(gòu)知識的能力，為今后的知識獲取奠定了扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。二是對新知識要有強烈的好奇心與渴望，應(yīng)重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習及實際實驗動手操作能力的培養(yǎng)。[2]高質(zhì)量問題的提出會為之后做的研究探索與創(chuàng)新能力指明了方向。

2、問題表征。當明確了所要研究的化學(xué)問題后，所要做的事情就是列出問題表征，表征在問題解決方面是一個很重要的概念，表征可以分成兩個方面，一個是內(nèi)部表征，一個是外部表征。我們通常說的表征多指內(nèi)部表征，在一個表證系統(tǒng)里，內(nèi)部表征和外部表征具有同樣重要的意義，外部表征是一個主動直覺的過程而內(nèi)部不表征則是一個主動認知的過程。表征不僅可以用于化學(xué)問題解決工程中及對信息的加工過程，而且學(xué)生通常邊思考邊將想到的在草稿紙上畫出來。這種方式在心理學(xué)的研究基礎(chǔ)上表明，可以減輕工作記憶的負擔。問題表征的目的在于用頭腦用已有的知識來尋求新的途徑得以解決問題

3、整理并實施問題解決策略。接下來是重要的執(zhí)行環(huán)節(jié)學(xué)生的化學(xué)概念的掌握程度會影響其策略的選取，同時表征的程度也會影響策略的選取。教學(xué)中不可以僅僅強調(diào)化學(xué)符號，要用多重表征的教學(xué)，例如，在化學(xué)平衡這一節(jié)中，老師可以將化學(xué)平衡的動態(tài)過程由多媒體演示，平衡移動的宏觀過程，定律公式等代表化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)符號進行多方面的綜合使用，這樣學(xué)生不僅可以產(chǎn)生自我思維的碰撞，也可以讓自身內(nèi)在的思維和外在的信息進行交流，從而幫助學(xué)生整理思路并選取問題解決策略。

在實施化學(xué)問題解決的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念會影響其教學(xué)風格及教學(xué)模式，從而會影響學(xué)生的表征水平和表征習慣，教師考慮的問題不應(yīng)該僅僅是單純的如何“教”.還要考慮的是學(xué)生如何“學(xué)”。

我們常?？梢钥吹?，不少兢兢業(yè)業(yè)的老師在講臺上苦口婆心地講課，看似課堂內(nèi)容邏輯性很強，但其實學(xué)生往往是聽得一頭霧水，恐怕承認聽起來也是不容易的。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣?！睘榇耍處熢谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習解決化學(xué)問題時應(yīng)注意在授課過程中激發(fā)學(xué)生的興趣。

在解決化學(xué)問題時，教師們會常采用以下幾種方法。①在主動學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，只要是學(xué)生自己能解決的問題，就讓學(xué)生自己解決；②用先行組織者策略和實驗探究式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生參與實踐的情景，用化學(xué)知識與化學(xué)背景給與學(xué)生幫助。以實驗為載體讓學(xué)生進行探究性學(xué)習，讓學(xué)生體會到“過程與結(jié)果同樣重要”的學(xué)習觀點。最后，提出研究性化學(xué)學(xué)習課題.可及時地提出可參考可閱讀的相關(guān)書籍，讓學(xué)生多讀相關(guān)書籍，學(xué)生在專業(yè)書籍的讀書積累下，會擁有更好的解題思路和創(chuàng)新能力。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要建立一個健康、積極、向上的學(xué)習探究環(huán)境。適當?shù)匾敫偁帣C制，鼓勵學(xué)生積極地提出問題并自我解決問題。教師不僅要對學(xué)生提出的化學(xué)問題進行及時合理的評價，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題方法及時給予修正和優(yōu)化?！鞍褑栴}還給學(xué)生，讓他們經(jīng)理完整的知識建構(gòu)過程。而學(xué)生也要在學(xué)習中獲得化學(xué)問題解決的方法，不可以在同一個步驟上接二連三地犯錯，達到可以很好地有的放矢地解決眼前的化學(xué)問題的水平。

參考文獻

[1] 任紅艷， 李廣洲， 程萍. 高中學(xué)生化學(xué)問題解決的個案研究報告[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2002（7）：37-40.

[2] 周曉東. 淺談化學(xué)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版， 2012（9）：97-97.