論初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐

宋紅雁

摘要：初中美術(shù)欣賞課就是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)賞析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的欣賞興趣，在潛移默化中提高他們的藝術(shù)欣賞能力，這對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是十分必要的。教學(xué)中，教師運(yùn)用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與作品欣賞分析。通過藝術(shù)賞析，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力受到熏陶，藝術(shù)審美也隨之提升。本文結(jié)合相關(guān)作品及課例對(duì)初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法進(jìn)行了探析，為以后的教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)欣賞；風(fēng)格特色；直觀形象

教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容與學(xué)生自身相互融合，對(duì)美術(shù)欣賞課進(jìn)行特別的實(shí)踐。對(duì)于美術(shù)作品的分析，指導(dǎo)學(xué)生多方位的思考觀察，獲得最直接的主觀感受，促使學(xué)生積極主動(dòng)的完成美術(shù)品欣賞。在知識(shí)獲取中愉悅身心，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問答型的引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)

教師可以通過誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且及時(shí)給予指導(dǎo)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和對(duì)美術(shù)作品的理解能力。教師引導(dǎo)為大前提，主旨在于學(xué)生的獨(dú)立探索與思考。如果這樣的模式，學(xué)生不是很適應(yīng)或者缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師也可以換一種方式，通過設(shè)問、反問來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行發(fā)問。這樣慢慢的學(xué)生欣賞作品的能力得到鍛煉，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在《畫布上的陽光》這一課教學(xué)中，以了解印象派為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)相關(guān)作品的欣賞，先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一藝術(shù)流派，再結(jié)合印象派代表人物的畫作進(jìn)行更深入的了解。以克勞德？莫奈的《日出？印象》為例，讓學(xué)生先從學(xué)會(huì)觀察開始，通過不同的提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維能力。類似于畫作給你的第一視覺感受是怎樣的？畫作的光線構(gòu)成是怎樣的？結(jié)合不同的問題，將學(xué)生分成小組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)依據(jù)問題欣賞畫作的每一個(gè)角落，收集不同的信息。并根據(jù)自身的理解，分析畫作。許多同學(xué)通過畫作背后的一些小故事，將自己的欣賞樂趣分享給同學(xué)。每個(gè)人都有著不同的欣賞能力，所以回答也就有所不同，在視覺的直觀感受中不僅想象力得到了最大的滿足，同時(shí)也能夠非常理性的抓住畫作所表達(dá)的重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)作品的整體欣賞能力。

二、討論型的創(chuàng)意與領(lǐng)悟

對(duì)于美術(shù)欣賞課的教學(xué)，教師必須具備獨(dú)特的創(chuàng)造意境的能力，在意境中以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的欣賞能動(dòng)性。創(chuàng)造意境使欣賞教學(xué)更加的賞心悅目，在教學(xué)中教師也要結(jié)合實(shí)際，采用多媒體與語言的結(jié)合，使審美情境更加的生動(dòng)。教師可以通過給出的資料尋求學(xué)生的想法，最后做出總結(jié)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟欣賞作品所蘊(yùn)含的深層次的寓意。

1、正確審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。初次接觸美術(shù)欣賞課，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)還處于非常日常的狀態(tài)，教師必須通過不同環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的欣賞。例如：在《寄情山水》的教學(xué)中，播放古典山水純樂曲，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，投入到古典樂曲的情境中，感受各種大自然的空靈，構(gòu)建屬于自己的審美。又如在《梅竹言志》的教學(xué)中，引入中國經(jīng)典古詩詞句并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)中國畫的“借物寓意”的獨(dú)特造型。在寫意手法中對(duì)梅、竹進(jìn)行完美的勾勒，在優(yōu)美的觸感中，感受筆墨所要傳遞的情感。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察進(jìn)行分析討論，中國畫的基本造型理念是怎樣的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國畫的整體認(rèn)識(shí)和理解，豐富和提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在認(rèn)同的審美欣賞中，尋求變化，在理性的思維中慢慢深入，獲得對(duì)美術(shù)作品更深層次的審美想象。

2、思想的共鳴與詮釋。在美術(shù)欣賞中，學(xué)生必須將自身完全代入其中，用自己的心靈去欣賞，結(jié)合自身的情感，獲得藝術(shù)思想上的共鳴。例如：在《靜物畫有聲》這一課的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在樹林里感受靜中有聲，體會(huì)畫家心靈與情感的交響篇章。隨即走進(jìn)課堂，以現(xiàn)代畫家常玉的作品《八尾金魚》為例，讓學(xué)生嘗試分析畫中的點(diǎn)、線、色彩的運(yùn)用特點(diǎn)并簡短的進(jìn)行評(píng)述。大膽的說出自己的感受，體會(huì)畫作所蘊(yùn)含的情感，達(dá)到最完美的詮釋與思想的共鳴。

三、自由型的指導(dǎo)與突破

美術(shù)欣賞達(dá)到一定的高度，就要尋求突破。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞繪畫作品。建立在學(xué)生知識(shí)面日益擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)自己的角度與意愿，完成對(duì)美術(shù)作品的欣賞分析。學(xué)生在欣賞過程中的不同見解，將會(huì)為自己獨(dú)特審美的形成奠定基礎(chǔ)。教師必須對(duì)學(xué)生的欣賞分析，給予支持并做積極引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析作品，積極探索，勇于實(shí)踐。

積極探索的進(jìn)程中，學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)充，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。例如：在《千姿百態(tài)的水》這一課的欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生細(xì)心觀察與主動(dòng)體驗(yàn)，從導(dǎo)入聲音開始，播放滴水的聲音，讓學(xué)生閉目傾聽，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。針對(duì)生活中遇到的不同形態(tài)的水進(jìn)行想象提問，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。以宋朝馬遠(yuǎn)《十二水圖·黃河逆流》為例讓學(xué)生體會(huì)黃河之水天上來的洶涌氣勢。直接導(dǎo)入相關(guān)視頻，分別播放水滴、湖水、瀑布、海浪等不同水的形態(tài)的影像資料，讓學(xué)生結(jié)合中外畫作欣賞，感受筆觸與水聲及形態(tài)相結(jié)合的藝術(shù)魅力。不同環(huán)境下水波的特性與形狀都不一樣，讓學(xué)生了解物像本質(zhì)的提煉，通過自由的學(xué)習(xí)交流，產(chǎn)生思想碰撞，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分掌握教學(xué)目標(biāo)，不斷的探索與追求教學(xué)的多樣化。將美術(shù)與其他學(xué)科相融合，了解共性，察覺異點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，探索美，研究美。結(jié)合藝術(shù)品代表的背景，感受歷史文化的熏陶。以不同的角度進(jìn)行欣賞，探究藝術(shù)品的歷史及蘊(yùn)含的故事寓意。整體欣賞為主，綜合分析為輔，從而提升自身的視覺審美。多次的欣賞與分析，鍛煉了審美敏感度，慢慢形成自己的獨(dú)特美術(shù)欣賞能力。

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