教師在新課改學(xué)習(xí)中的變化

高小雨

【摘 要】本文主要從三個(gè)方面介紹了教師在新課改學(xué)習(xí)中的變化。首先介紹了新課改，什么是新課改，以及它的主要內(nèi)容、基本理念；其次闡述了教師在新課改中的觀念、教學(xué)方法、教師行為和評(píng)價(jià)方式的變化；最后提出教師在新課改學(xué)習(xí)中的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；教育觀念；教學(xué)方法；教師行為；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）17-0205-01

新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課改的主要內(nèi)容包括有轉(zhuǎn)變課程功能、改革課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，以及實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開和教育教學(xué)改革創(chuàng)新的全面推進(jìn)，廣大教師的教學(xué)思想和觀念有了明顯轉(zhuǎn)變。新的課程體系給教師留出了充分駕馭教材的空間和余地，因此教師在新課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都隨之發(fā)生了變化。

一、教育觀念變了

長(zhǎng)期以來由于升學(xué)壓力，老師注重傳授知識(shí)而輕視教學(xué)方法，以及教學(xué)對(duì)象的接受能力和教學(xué)結(jié)果，如“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生如同倉(cāng)庫(kù)一樣，只知道存儲(chǔ)知識(shí)，始終把分?jǐn)?shù)看得很重，分?jǐn)?shù)高就是優(yōu)等生，分?jǐn)?shù)低就是差等生，得高分得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，反之受到責(zé)罵……新課程的學(xué)習(xí)，使得教師思想觀念發(fā)生改變，樹立起正確的教育觀，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)過分注重知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，把德育放在首位，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不再是高分低能，旨在培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)方法變了

教師教學(xué)方法發(fā)生了大的變化，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，營(yíng)造和諧師生關(guān)系。教師在這個(gè)過程中起主導(dǎo)作用，是課堂的引導(dǎo)者、幫助者。教師不再是高高在上，而是走進(jìn)學(xué)生心靈的真誠(chéng)的合作者。“凡是能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生想，凡是能讓學(xué)生讀的就讓學(xué)生讀，凡是能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做”，尊重學(xué)生，真正做到良師益友，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生真正做到“共生共補(bǔ)”。

三、教師行為變了

新課程對(duì)教師的教學(xué)行為提出了四點(diǎn)要求，即服務(wù)、調(diào)控、反思、合作。教師的課堂教學(xué)模式不再是包講、包問、包寫，而是以學(xué)生為中心，即教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動(dòng)中提出問題、研究問題、解決問題，教師在這個(gè)過程中向?qū)W生提問，學(xué)生積極發(fā)言，交流自己的感受。課堂教學(xué)模式變成了一種合作的方式，合作學(xué)習(xí)，通過選擇不同的提問對(duì)象，提不同的問題，學(xué)生答疑解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相互反思，從而更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、教師評(píng)價(jià)方式變了

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只重結(jié)果，以分?jǐn)?shù)定成敗。學(xué)生考得好，分?jǐn)?shù)高，“一好遮百丑”，老師也可以評(píng)獎(jiǎng)晉級(jí)。新課改后，評(píng)價(jià)功能多樣化，不單與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，全面涵蓋德、勤、能、績(jī)等內(nèi)容，全面評(píng)價(jià)提高發(fā)展性建議，標(biāo)準(zhǔn)多樣化，以鼓勵(lì)為主。例如本來學(xué)生成績(jī)?yōu)?6分或者58分，但是教師評(píng)價(jià)為65分，以鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生為主。評(píng)價(jià)過程互動(dòng)化，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)者，而是采取多元評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及綜合評(píng)價(jià)等，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、面對(duì)新課改，給教師提出應(yīng)對(duì)策略

新課程實(shí)施以來，教師的行為發(fā)生了變化，要想促進(jìn)教師的教學(xué)行為，應(yīng)從兩方面努力，一是教師的主觀努力，力求轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，如加強(qiáng)課程意識(shí)，尋求對(duì)新的教學(xué)理念的自主反思，以及在教學(xué)過程中遵循目的性原則、行為組合性及協(xié)調(diào)性原則。二是從改善與創(chuàng)造客觀條件入手，改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)外部環(huán)境的激勵(lì)作用，消除大班額問題，促進(jìn)課題師生互動(dòng)等。

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