旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目可行性分析

車艷竹

摘 要： 隨著世界旅游經濟的全面發展，中俄旅游互動日益增多，互為重要的客源國，這必然帶來中、俄旅游就業市場的繁榮。加強合作育人，制定一個更科學的培養項目，為中俄兩國旅游業的共同發展提供人才支撐是中俄高校共同的歷史使命。本文從辦學指導思想、培養目標、培養模式、教學組織和主要特色五個方面介紹了旅游管理專業本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目的基本情況，從條件成熟、中俄兩國教育制度上具有相似性和互補性、人才培養思路科學、可操作性強四個方面深入探討了該項目的可行性。

關鍵詞： 中俄合作辦學 旅游管理本科教育 “2+2”項目 雙向合作

旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目順應了教育國際化的必然趨勢，為引進、利用外國優質的教育資源，快速而有效地培養出適應中、俄兩國旅游市場需要的旅游人才，提升人才的國際競爭力搭建了一個平臺。

一、項目介紹

旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目，即中俄兩國按照國家統一的本科招生計劃招收學生，在本國入學院校進行注冊，采用“2+2”人才培養模式，學生首先在所在國高校進行兩年學習，然后轉入對方國合作院校完成剩下兩年的學習，并最終獲得中、俄兩國高校頒發的畢業證書和學士學位證書。個別不能進入國外院校學習的學生，可以繼續在本國高校學習兩年，成績合格者，獲得所在國高校的本科畢業證書和學士學位證書。另外，在國外的兩年學習結束后，兩國學生均有機會繼續在國外修讀研究生學歷，以進一步完善自身的旅游管理專業知識體系，成長為高級專業人才。這是“2+2”人才培養項目的延伸意義。

旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目的設立符合《中華人民共和國中外合作辦學條例》和《俄羅斯聯邦教育法》的相關規定，有利于完善中俄兩國旅游管理專業本科教育發展機制的雙向聯合培養旅游管理本科生項目。

（一）本項目的辦學指導思想

中俄雙方互相引進對方先進的旅游管理教育思想理念，充分借鑒彼此先進的教學管理經驗，引進師資、課程、教材等優質教育資源，完善人才培養模式，促進教學改革，全面提高中俄兩國旅游管理本科教育的辦學水平和人才培養質量。

（二）本項目的培養目標

培養適應中俄兩國旅游市場需要，既懂語言和專業知識，又通曉國際規則，既熟知中俄兩國文化，又精通跨文化交際技巧，能在涉外旅游部門、外貿企業及政府機構從事旅游業務、管理、調研、宣傳和策劃工作的具有國際視野和國際競爭能力的應用型、創新型、國際型人才。

（三）本項目的教學組織

執行中俄合作雙方共同制定的人才培養方案和課程教學大綱。在國內學習的兩年，引進外方教師授課，主要提高學生的外語能力和外國文化接受能力。專業課的設置主要為國內旅游管理專業課程，搭建國內旅游管理專業知識體系。在國外學習的兩年，完全采用外國教育模式，使學生充分建立起國外旅游管理專業知識體系。這就體現了旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目的培養優勢，即實現國內外旅游管理專業知識體系的無縫對接，力求從教學內容到教學方法的優勢互補，使學生真正受到國際旅游專業教育。

（四）本項目的主要特色

在人才培養目標上，突出“應用”和“國際”兩個特點，這符合旅游專業的特性和對人才的要求。辦學形式上突出雙向合作，中俄雙方共享對方的優質教育資源和教學管理經驗，培養具有國際視野、適應中俄兩國旅游發展和經濟建設所需要的應用型和創新型人才。

二、項目的可行性分析

（一）條件成熟

1.歷史條件成熟

中國和俄羅斯是毗鄰國家，擁有4300公里長的共同邊界，地緣相近，人民相親。中俄兩國外交關系始于十七世紀中葉，有著長期交往的歷史。這些條件為兩國旅游管理專業“2+2”雙向合作辦學模式的實施奠定了基礎。

2.政治條件成熟

從2006年—2007年的“中俄國家年”，到2009年—2010年的“中俄語言年”，再到2012年—2013年的“中俄旅游年”，國家級文化活動的成功舉辦極大地推動了兩國人民的直接交流。2013年9月，中國領導人先后提出了“一帶一路”、“中蒙俄經濟走廊”、“歐亞經濟聯盟對接”等戰略構想，其目標是實現沿線國家的互利雙贏。中俄兩國政府已經決定至2020年將互派留學生的人數提高到10萬人，這為中俄兩國旅游管理專業合作辦學提供了良好的政策保障。

3.專業發展條件成熟

2011年中俄兩國領導人將“2020年達到2000億美元”作為未來十年中俄經貿關系的發展目標，貿易潛力巨大。旅游業作為21世紀的朝陽產業，被譽為促進人類交流的民間外交，關聯帶動作用明顯。中國已經發展成為俄羅斯的第二大客源國，俄羅斯也是中國第三大海外旅游客源國，中俄旅游資源互補性強，旅游項目互動日益增多，導游、國際貿易和服務人才將供不應求。這為兩國旅游管理專業“2+2”雙向合作辦學模式的實施提供了良好的契機。

（二）中俄兩國教育制度上具有相似性和互補性

俄羅斯和中國在高等教育制度具有相似性。首先兩國的高等教育層次均為“學士-碩士兩層體系”，這就免除了雙向合作辦學項目中學歷、學位認證方面的問題。其次雙方在考核制度、教學方法和手段等方面有很多相似之處。

俄羅斯和中國在高等教育上具有很強的互補性。兩國國內人文教育系統均具有獨特的資源，互相具有極高的借鑒參考價值。中國教育系統擁有完善的基礎設施建設及較高的國際教育空間一體化程度。俄羅斯教育系統擁有大量的教學法資源，兩國互補教育資源能有效實現一體化進程。

（三）人才培養思路科學

高等教育中俄旅游合作辦學模式在中、俄兩國已經實行了很長一段時間，但從人才培養的實際效果看差強人意。兩國高校在不同的歷史時期，結合政策和本校的實際情況，合作辦學的具體模式不盡相同。但大部分教學計劃全部是在本國境內完成的。也有一些國內、外高校嘗試采取“3+1”（即國內學習三年，去國外合作院校學習一年）、“2+1+1”（即國內學習兩年，國外學習1年后回國實習和做畢業論文）等模式，但往往由于學費貴、時間短、體驗少等，這些合作辦學項目對學生的吸引力不強，普遍出現了學生對中俄旅游管理專業聯合辦學的成果滿意度和認可度低的情況。endprint

旅游管理本科“2+2”中俄雙向合作辦學模式打破了傳統的合作辦學過程中，國內專業知識，國外學語言的模式，因為這種模式必將把語言學習和專業學習割裂開，不利于培養旅游綜合型人才。“2+2”模式在國內的兩年通過引進外方教師授課、中俄雙語教學等形式將旅游專業知識學習和外語學習融為一體，使學生真正受到國際旅游專業教育。在國外的兩年學習重點將被放在兩國旅游專業知識的對比提升及外語水平自我發展上。這樣通過四年的國內外學習，學生既將中俄兩國的旅游專業知識和理論體系相融合，形成了較為全面的適應中俄旅游市場需要的旅游專業知識體系，又具備了良好的外語溝通和交際能力。“2+2”項目培養的畢業生更容易成長為涉外旅游行業領袖，將最終發展成為促進中俄旅游事業發展的生力軍。

（四）項目可操作性強

目前俄羅斯已經成為繼英國、美國、日本、澳大利亞之后的中國留學生第五大留學對象國。中國教育對外交流工作已經逐漸從“單項需求”轉為“雙向需求”。在這種背景下，旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目表現出了較強的可操作性，具體如下：

1.旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目，可以通過互換留學生及互相提供獎學金項目等方式，幫助兩國學生實現低成本留學，這將對家庭經濟困難的中俄大學生產生強大的吸引力。

2.設立了旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目，學校可以為學生提供全程的手續辦理服務，降低了學生自己辦理留學的費用和風險，簡化了辦理程序，最大限度地保障了學生的利益。

3.旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目在學生管理方面采取的是雙向管理模式，這在一定程度上保障了對學生的管理效果，加大了人才培養力度。

4.旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目同樣具備其他國際教育形式的優勢。新的學習思路，可以為在國內一些學習能力差的學生提供異地成才的機會。學生在國外可以根據個性發展的需要和社會的需求，在國際化背景下重新進行定位，調整和完善自身的知識結構，從而提高綜合素質和能力，這對個人及職業發展必將發揮重要作用。

5.“2+2”項目實施過程中，國外的兩年學習生活，學生要獨立面對和解決各種生活、學習和交際問題，對學生的成長也是很好的鍛煉。通過國內外完整的學習過程，將有助于學生開拓創新精神，提高學生適應各種環境的能力及從“自文化”向“他文化”轉變能力、分析解決問題的能力和科研創新能力。這為畢業后更好、更快地適應未來從事的旅游行業提供了心理保障和知識保障。

青年是推動國家發展的重要力量，也是推動中俄世代友好的生力軍。旅游管理本科教育“2+2”中俄雙向合作辦學項目必將肩負起為中俄兩國共同發展，共同繁榮旅游事業輸送專業人才的歷史使命。為不斷豐富中俄全面戰略協作伙伴關系的內涵探索出了一條新的可行之路。

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課題項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“高等院校中俄合作辦學模式下的旅游綜合型人才培養研究”（編號JG2014010907）。endprint