高校生態文化建設的能動性研究

王利君

摘 要： 文章通過文獻分析對高校生態文化建設展開調查，利用網站調查法對河北省10所高校和滬寧杭8所高校在生態建設能動性方面展開調查、比較和分析，找出我省高校生態文化建設在能動性方面的不足之處，并基于其他高校先進建設經驗，提出切合我省高校實際情況的改善對策。

關鍵詞： 高校生態文化建設 能動性 滬寧杭

環境污染問題是當今中國的熱門話題，環繞首都的河北省問題尤為嚴重，其環境問題的改善具有重要的戰略意義。為此，中央及省政府提出了相應的政策，并投入了大量的資金改善河北的環境狀況。除此之外，社會各方力量都積極響應，為環境治理盡最大努力。高校作為未來主人的教育機構，其生態文化建設對我省環境問題的改善具有不可替代的作用。然而，通過文獻分析和網站調查，我們發現高校的生態文化建設不容樂觀。之前，學者多是針對高校生態建設現狀和體系建設進行調查和研究[1]-[9]，本文主要從高校在生態文化建設能動性方面展開研究，通過現狀分析、比較研究，在吸取其他高校先進經驗的基礎上，提出我省高校生態文化建設改進措施，為我省高校生態文化建設出謀劃策。

一、高校生態文化建設現狀

通過文獻分析法，對中國知網上關于河北省大學生生態文化素養的文章進行綜合分析，結果如下：大學生對于生態文化關注度、認知度不高；絕大多數大學生都有較強的生態保護意識，但對生態保護與建設的責任感卻較弱；大學生在涉及與自身利益相關的環境價值觀判斷時，出現一定的波動，不能夠清晰地把生態保護放在首位，產生自身利益與環境保護的沖突；大多數大學生在踐行生態文明行為時，與人們的期待有較大差距，很難做到知行統一；大學生對生態實踐行為的自我管制能力不是很理想，或由于消極從眾心理的影響，放棄本應該踐行的正確的生態行為。對文獻[5][6]比較分析發現：我省高校大學生在生態知識、生態責任意識等方面要優于滬寧杭高校大學生，但是在生態行為方面卻不如他們，說明我省高校大學生在生態素養方面“態度超前，行為滯后”現象較嚴重。

二、高校生態能動性現狀及比較

通過網站調查法對河北省10所高校和滬寧杭8所高校從2016年學術講座和學生活動兩方面展開調查，通過相關文獻，對校園生態環境建設和相關課程開展方面進行對比分析，從以上四個方面對高校生態文化建設能動性進行研究。

通過網站調研發現，滬寧杭有超過60%的高校生態知識講座占總講座的比例不到5%；河北省80%高校不超5%，且有50%的高校相關講座數量為0（圖1≤1%列）；高校是否設置相關專業與學術講座的開展具有很高的相關性，絕大多數講座是針對相關專業學生開展的；從我省與滬寧杭高校的比較來看，我省高校生態學術講座不如滬寧杭高校開展的好，見圖1。

從學生活動開展情況看，我省高校略好于滬寧杭高校，見圖2。但從李博文[5]的調研發現，我省高校環保類活動多由相關社團組織，但有近70%的學生不清楚或不知道學校是否有此類社團，該類社團的存在感不強；且我省高校生態活動流于形式，缺乏持久性和吸引性，不能很好地發揮作用。

學生對于校園生態環境建設給出較好及以上評分方面，滬寧杭高校（32.97%）明顯高于我省高校（23.3%）[5][6]；我省甚至有40%多的高校沒有設置分類回收垃圾桶，近30%的高校生態標語缺失，這說明我省高校生態環保硬件設施不到位，校園建設生態意識不夠強，生態理念不夠新。

在課程開展方面[5][6]，兩地高校情況差不多，有近80%的學生表示沒有接受過相關的教育課程；河北省高校有17.6%的學生明確表示有接受過相關教育，滬寧杭高校調查對象沒有給出明確數據。這些數據說明我省高校在生態文化教育方面普及度不夠。

綜上所述，我省高校在生態講座和校園生態建設方面不如滬寧杭高校，兩地在課程開展方面差不多，只有在開展相關活動方面，我省高校略好于滬寧杭高校。說明我省高校生態文化建設整體上不如滬寧杭高校，我省高校在生態文化建設上還有很多工作要做。

三、我省高校生態建設能動性上的不足

（一）生態教育重視不夠

多數高校把培養專業人才作為自己的主要責任，對于生態文化教育不夠重視。在對河北省部分高校的調查中發現，近50%的學生不清楚或不知道學校是否開展了生態文明課程，只有25%的學生是從學校獲取生態文明知識的，這些數據說明我省高校在生態文化教育方面做得不太理想。甚至有些高校沒有把提高全體大學生的環境科學素質列入培養目標，更別提培養規格的設定、課程內容的安排和相關師資的培養。對生態教育的不重視是影響我省高校生態建設能動性的首要障礙。

（二）校園生態建設水平不高

校園生態文化建設可以潛移默化地影響大學生的生態文明觀，其影響面之廣和深是其他教育方式無法比擬的，所以高校要不斷提升校園生態文化建設水平。但我省高校生態環保硬件設施仍不到位[5]，設施配備數量、品質、布置等做得還不夠理想；某些高校或高校部分場所臟亂差現象嚴重，某些高校存在教室經常不關燈，或衛生間水流不停等現象，這不但造成浪費，而且不能給學生生態文明觀的建立發揮示范和榜樣作用。這與高校生態文化建設的要求相差太遠，說明我省高校校園生態建設理念和水平不高。

（三）生態實踐活動流于形式

調查發現高校開展的生態活動多是配合相關節日進行，或更多的是開展清潔工作，形式感強，不能對生態文化給予深刻的宣揚，且其持久性、多樣性、影響性、層次及規模不理想。活動多由相關社團組織，缺乏相應組織機構的管理和指導，活動的生態教育專業水平和效果無法保證。活動與學生的專業和生活結合不緊密，不從學生切身、實際情況出發，或不從學生角度開展活動，就不會對大學生形成足夠的吸引和影響，結果只能事倍功半。

四、他山之石及改善對策

（一）構建管理部門和規章制度

被譽為“中國最美校園之一”的廈門大學，在校園管理上有著嚴密的組織結構和詳細的規章制度。廈門大學有專門的校園綜合治理領導小組，下設各綜治成員單位，全校各單位按學校文件的治理方案落實各項工作；除了責任到位外，方案制訂更詳細到了各場所的文化品位提升、校園衛生死角的處理、垃圾處理安排、衛生間的保潔要求等。生態責任明確是生態文化建設的重要保證，這需要相應管理體制進行改進。

（二）校園建設要踐行生態理念

浙江農林大學將校園與植物園兩園合一進行建設，學校的教學、科研、生活及文化傳播全在植物園中展開，突出學校培養生態性創業型人才的特色[10]。內蒙古科技大學是全國唯一一所校園里有梅花鹿奔跑的高校，做到了人與自然和諧相處。他們通過校園建設培育學生的生態觀，這種身臨其境的方式，生動、持久且影響深刻。我省高校可以結合地域特點或本校特色等建設適合自己的生態校園，高校從自身建設出發，以示范的方式改進學生的生態觀。

（三）多渠道實施生態文化教育

生態文化教育盡量以必修課的形式面向全校學生開展，這是眾多學者的呼聲，除此之外，還可以將生態環保理念滲透到各學科教學中，或通過網絡等學生慣用媒介進行宣傳，并配合相應活動，如講座、研討、沙龍、辯論、演出、競賽等，讓生態理念轉化成生態行為，進而促進學生生態習慣的養成。復旦大學走進學生生活園區，開展“習慣養成計劃”系列活動，從學生的生活點滴出發，營造良好氛圍，讓學生在行動中提升認識，養成良好的生態習慣。復旦大學利用心理學原理，從行為養成的角度出發，有計劃、有目的地開展各種活動，使活動落到實處——培養有生態行為習慣的人才。我們開展活動要多從學生角度出發，多方舉措讓活動更有吸引力，效果更好。

參考文獻：

[1]王哲，索貴彬.高等學校工程類本科教學中生態文明教育內容研究[J].石家莊經濟學院學報，2015，38（4）：137-140.

[2]李存霞，王琳.在參與區域生態文明建設中推動高校生態教育[J].福建教育學院學報，2010（5）：61-63.

[3]蔣愛林，李小梅，王榮加.“低碳”視域下大學生生態觀現狀調查與分析[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2012，11（1）：95-98.

[4]李俊霞.大學生生態道德教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2010.

[5]李博文.大學生生態文明觀培養調查研究——以河北省部分高校為例[D].保定：河北農業大學，2015.

[6]徐麗麗.高校學生生態文明素質及其影響因素分析——基于滬寧杭高校學生的問卷調查[D].杭州：浙江理工大學，2016.

[7]李靜.生態文明視域下高校生態道德教育研究[D].秦皇島：燕山大學，2013.

[8]張蕾.馬克思主義生態觀視域下高校生態文明教育研究——以河北省部分高校為例[D].保定：河北農業大學，2015.

[9]鄭艷玲.大學生生態意識及行為特征調查研究——以衡水學院為例[J].衡水學院學報，2014，16（3）：126-128.

[10]張青夏，蔡建國，毛衍，等.校園生態建設比較研究——以劍橋大學和浙江農林大學為例[J].湖州師范學院學報，2014，36（2）：33-36.

本文系2016年度河北省社會科學發展研究課題“河北省高校生態文化建設現狀及對策研究”（課題編號：201603040105）的研究成果。